小学英语课堂教学中新课导入的艺术

吕静玉

【摘要】课堂导入是课堂教学的一个重要组成部分，对于实际教学起到一个“引子”的作用，科学、有效的课堂开端可以起到控制课堂、吸引学生、缩短师生之间的距离、活动课堂气氛的作用。文章就在分析小学英语课堂导入需要遵循的原则的基础上，提出几点提高小学英语课堂教学新课导入有效性的策略。

【关键词】小学英语 课堂教学 新课导入

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0085-01

新课导入的主要目的是营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣及求知欲，消除学生对新知识的陌生感。因此巧妙的教学导入可以使课堂教学效果事半功倍。

一、小学英语课堂导入的主要功能

首先激发学生求知欲。学生的学习动机是其学习的内动力，学生需要有强烈的学习动机及求知欲望，才能在课堂上集中精力、积极思考，因此老师要通过科学课堂导入循循善诱，激发学生的求知欲，从而唤起其内部学习动机。其次，引导学生关注学习内容，融入学习情境。小学生心智发育尚未成熟，容易注意力不集中，因此课堂导入至关重要。老师要通过艺术性的课堂导入集中学生的注意力，使学生将更多精力关注到课堂教学内容上。最后，承上启下的作用。其实课堂导入是一个旧知识与新知识的过渡与连接，有效的课堂导入是设计一个新内容与旧a知识紧密结合的教学任务，学生在完成学习任务的过程中，为后续新知识的学习打下良好的基础。

二、小学英语课堂导入的原则

小学英语课堂导入设计需要遵循以下原则：首先目的明确。课堂导入设计要有明确的目的及针对性，明确学习内容，使课堂导入与教学内容形成有机的内在联系，课堂导入还要针对学生的实际情况来进行，引导其在重温旧知识的同时，更加顺利的接纳新知识。新课导入要防止生拉硬套、牵强附会，以免导入内容与教学内容互相脱节，失去了导入的原本意义。其次，导入简明，不可喧宾夺主。导入虽然重要，但是仅对课堂教学起到化学点睛的作用，不宜成为课堂教学的主导，更不宜占据过多的教学时间，因此要对新课导入进行优化，做到短小简明，语言上要避免拖泥带水、冗长拖沓，以使学生在最短的时间内进入最佳的学习状态，最后，要注意课堂导入的趣味性。对于小学生而言，其心智发育尚未成熟，小学生多爱玩儿、好动，对新鲜事物充满了好奇，新颖、独特、引人入胜、充满情趣的课堂导入，可以充分激发学生的学习积极性。此外，新课导入还要注意采用多样性的形式，从实际出发，吸引学生的注意力。

三、小学英语课堂新课导入的策略

（一）复习过渡，导入新课

英语教学是一个循序渐进的过程，课堂上学习新知识之前，要对上一个知识点进行温习、承接，其实在小学英语学习过程中，语言词汇的积累是一个重要的学习途径，需要通过提高语言的重复率，引导学生通过复习单词达到温故而知新的目的，还可以将上节课学习过的知识通过句型提问、课堂表演等，实现新旧知识的联系，学生通过复习旧知识来感受新知识，在学习新知识时，又对旧知识形成更加深入的理解，实现融会贯通，降低学习难度，更好的完成教学目标。

（二）直观形象的实物导入

小学生年龄较小，知识范围也十分有限，因此他们更易接受直观性强、趣味性强的教学材料，因此小学英语教学中可以更多的使用实物教学、直观教具，以将抽象的知识点用具象的实物表达出来，以激发学生的学习兴趣及求知欲望，从而培养学生直接应用第二语言感知事物及理解问题的能力。比如在学习职业相关的知识时，可以出示一些勺子、听诊器等具有职业特点的教具，利用实物引入单词，导入新课。当然，实物导入并非适用于所有的教学内容，但是针对特定的内容采用该方法，可以获得很好的教学效果。

（三）生活情境导入

新课程改革后，小学英语教学体现出显著的口语化、生活化的特点，教材中安排大量的生活情景会话，比如购物、打电话、问路等等，与学生的日常生活十分贴近，因此实用性比较强。比如在学生Birthday一课时，可以让学生回忆自己过生日时的片段，再设置一个情境：假设明天是Kitty的生日，我们在班上为她开一个生日party，如果条件允许，还可以用彩带、花朵等把教室适当布置一下，营造一个Party的氛围，请同学自己在家里制作礼物gift带来送给Kitty，并在送礼物的时候表达自己的祝福：“Heres your present， happy birthday！”，然后再组织学生共唱生日快乐歌。这种将生活场景搬进课堂的新课导入方法，大大激发了学生的好奇心及求知欲，从而激发其学习英语的兴趣。

（四）对话练习导入

语言的习得需要较多的会话、交际的机会，因此可以在小学英语教学中应用对话导入，使学生处于对话的语言环境中，提高其英语交际能力，在英语会话潜移默化的影响下变得更加乐于表达、善于表达。在课堂引入阶段，老师可以有意识的设计一些与课堂教学内容相关的对话练习，老师可以与学生互相问答，也可以由老师一个人自问自答，或者学生之是互相对话，在对话过程中训练学生的口语能力及听力能力。比如在学习“My family”一课时，老师可以将自己的“全家福”照片带到班上，向学生介绍自己的照片：“This is a photo of my family”，再用反问的语气进行自我提问：“Whos this？”再自我回答：“This is my father.”当老师将照片中所有家庭成员介绍完毕后，学生也会对“Whos this”这个句型留下深刻的印象。接下来即可引导学生利用自己的照片与其他学生进行模拟对话，为新课的教學营造一个良好的学习氛围。

总之，在小学英语课堂教学中，良好的导入是激发学生学习兴趣、提高其思维积极性的重要手段，良好的开端是成功的一半，小学英语教学过程中老师要有意识以教材为依托、以兴趣为支点，准确把握课堂导入的目的性及难易程度，提高新课导入的艺术性，真正体现出学生学习的主体性，从而提高小学英语课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]马芳莲.试论课标下小学英语阅读教学的有效导入策略[J].教育科研，2014（5）

[2]刘云静.浅谈小学英语课堂的有效导入方法[J].新课程，2015（1）

[3]孟丽珠.“敲门”也讲究——谈小学英语课堂导入[J].新课程导学，2013（7）

[4]蒋青青.谈新课程标准下的小学英语课堂导入[J].时代教育，2014（4）