暗示教学法在中职英语教学中的应用研究

代琳

【摘要】当代社会对于中职学生的教育并不重视，而中职学生多为中考失利而进入中职学校学习手艺或技术。因此，中职学生大多英语基础薄弱，学习英语的兴趣不高，自主学习能力较低。而暗示教学法主要是在教学过程中通过语言暗示、体态暗示等方法帮助学生重新树立自信心，提高学生学习英语的兴趣。故本文以暗示教学法为研究主体，探究其在中职英语教学中如何合理地应用才能有效激发中职学生学习英语的兴趣，提高其自主学习的能力。

【关键词】暗示教学法 中职学生 英语教学

1）中职学生与暗示教学法

2）中职学生。中职学生正处于青春期，具有较强的叛逆心理，这个时期的学生对亲密的长辈（尤指同性家长和老师）的直接交到教导一般采取抵抗手段，但是其又处于学习的最佳时期，旺盛的求知欲和活力都意味着在此阶段学习的知识对于其之后的发展有着相当大的作用。

3）暗示教学法。暗示是心理咨询与治疗的一种手段。其在教学上的应用方式即在教学过程中，以某种隐晦的方式（通常包括语音、行为、神态）向学生发出某种信息，以激发学生在该门课的学习兴趣。教师以暗示的方式表达自己的思想，可以使学生在不知不觉中明白应该做什么和应该如何去做。

4）暗示教学法在中职学生英语教学中的应用

（一）暗示教学法在中职学生英语教学中的应用应注意的问题。

1、应通过暗示调动学生的积极情绪。在中职学生的教学过程中，传统的教学模式通常会采用“恐吓”的方式调动学生畏惧的心理，从而使学生被动的去学习。此种方法虽在一定程度上达到了督促学生学习的目的，但对学生的身心发展都起着消极的作用。因此，教师在应用暗示教学法时，应采取鼓励支持的态度，帮助学生激发乐观、自信等积极的学习情绪，对学生完成积极的情绪暗示，激发学生学习英语的学习兴趣，帮助学生培养自主学习英语的能力。

2、与学生建立和谐的师生关系。教师应注意在教学中的态度，不严厉的教师会使学生因“亲密”而肆无忌惮，太过严厉的教师会使学生因“畏惧”而不知所措。教师应注意掌握与学生关系的界限，对学生产生积极的心理暗示，保护学生的自尊心，帮助学生树立自信心，建立一种和谐融洽的师生关系。

（二）暗示教学法在中职学生英语教学中应用的具体措施

1、有声语言暗示。有声语言暗示可分为语言暗示和音乐暗示。通过与学生对话或者塑造一种有活力的学习氛围对学生进行一种积极的暗示，使学生在不知不觉中调整自身的心理状态，明白自己应该做什么不应该做什么，从而形成一种积极合理的心理暗示，帮助学生树立自信心。激发学生对英语学习的兴趣。

（1）语言暗示。语言暗示是教师比较擅长使用也是经常在教学过程中应用的一种暗示方法。教师可以在教学过程中有意识地向学生传递积极的信息，刺激学生积极情绪的产生。比如在进行天气的学习时，可以请学生分为四个小组，每个小组代表不同的季节，请学生对自己所代表的季节进行评价。教师可通过语音暗示学生每种季节（即自身）的好处，暗示学生对每个季节是相当“熟悉”的，去归纳出其优点和缺点是非常“容易”的。当每个小组的学生代表自己小组进行发言的过程中，教师可通过循序渐进的方式进行暗示，譬如在学生正确表达（或者表达的大部分正确）的情况下，可以回以“GOOD！”“WONDERFUL！”“EXCELLENT！”等等，在学生回答完问题之后，给每组学生一点小礼物，暗示学生教师对其表现非常满意。

（2）音乐暗示。音乐能够塑造某种分为而影响人的情绪这是不争的事实。根据调查，轻松欢快的音乐可以使学生身心得到放松，并在一定程度上能够提高学生的记忆力，提高学生的学习能力。在正式的应用方面，教师可以在课程開始前或者课间的时间播放一些轻松愉快的英文歌曲，既可以帮助学生放松自己的情绪，又在不知不觉中帮助学生学习了相关的内容。还以季节的学习为例，教师可选择与季节相关的较为浅显的英文歌曲，在课间的时候进行播放，塑造一种轻松的放松氛围。在上课刚开始的时候，可以以这首歌为引子，教学生唱或者把歌词写在黑板上。中职学生处于对新奇事物非常好奇的阶段，若教师主动将歌词写在黑板上，并暗示对学会了这个歌曲的人会给予一定奖励，学生会非常愿意去学，从而在不知不觉中帮助学生更深一步的了解到正在学习的内容。

2、无声语言暗示。无声语音暗示与有声语言暗示更为间接，发挥作用比较难。这就需要教师在教学前根据教学内容认真地设计相关的动作、神态等无声语言，使学生在不知不觉中接收到暗示。

（1）动作暗示。教师可以通过动作等肢体语言向学生表达哪几个教学内容是重点，学生需要重点学习。譬如在多种问候的教学过程中。教师可以以微笑和招手的动作向大家展示一种积极向上的身体语言，在不知不觉中带动学生的情绪，使学生积极的进行学习。

（2）神态暗示。教师在教学过程中应保持微笑和鼓励的神态，尤其在学生对相关问题进行回答的时候。积极的神态有助于学生树立自信心，更好地表达自身的观点。

结语：暗示教学法的形式和方法多种多样，教师应根据课堂教学内容、教学目标以及学生实际情况进行选择，除上述的语言暗示、动作暗示、表情暗示等等之外，教师还可以创新其他的合理有效地方式对学生进行英语教学。中职学生处于青春期，具有较强的叛逆心理，良好的暗示会使得学生在不知不觉中明白自己应该如何去做，而失败的暗示会使学生产生强烈的反抗心理，对于相似的暗示产生抵抗。因此，教师在应用暗示教学法时应慎重选择“是否用”“如何用”，以真正发挥暗示教学法的功效和优点，提高教学质量。

【参考文献】：

[1]李世艳.暗示教学法在中职英语教学中的应用.中国科技博览[G].2013（24）

[2]夏丽娟.暗示教学法在职高英语教学中的应用初探[G].中学生英语（初中版）. 2013（32）

[3]卢春凤.浅谈暗示教学法在职高英语教学中的应用[G].新课程研究（职业教育）.2008（4）