中美高中数学课程对比研究

韩蕾

【摘要】近些年，在我国教育改革的过程中，有许多相关学者在研究中美两国教育的不同之处，想要在研究中总结出中美教育中各自不同的优缺点，从而为我国的教育改革提供参考.每一学科的核心内容都是其学科的课程标准，对于中美高中数学课程也是如此.因此，要对中美高中数学课程进行对比研究时首要研究的就是各自的数学课程标准.本文针对中美高中数学课程的部分内容进行了对比研究.

【关键词】高中数学；对比研究；中美

一、比较研究中美高中数学课程的内涵

1.中美两国课程目标都注重培养学生的非智力因素.近年来，对学生非智力因素的培养受到了各个国家教育部的重视.中国新课标的三维目标分别是知识与技能目标、过程与方法目标以及情感、态度与价值观目标.其中，知识与技能目标是形成后两个目标的基础所在；过程与方法目标是掌握知识与技能的中介，是形成情感、态度与价值观的有效机制；而情感、态度与价值观目标又是实现前两个目标的动力所在.而对于美国来说，它提出的是要调动学生学习数学的积极性，树立信心，有锲而不舍的精神及态度，树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观.

2.中美两国课程目标对学生能力培养的侧重点不同.中国高中数学课程目标侧重于提升学生的一些基本能力，例如空间想象能力、推理论证的能力等等.除此之外，还侧重于提高学生发现问题、提出问题以及解决问题的能力；主动获取相关数学知识的能力.而美国课程目标侧重于培养学生的数学思维能力.

3.美国课程目标与中国课程目标相比之下前者更注重探究性.中国课程目标是对教学活动采取不同的形式进行自主的学习与探究，从中体验数学的发展历程.但是由于教学计划和传统因素的影响，在中国很难实现完全的研究性学习.

二、比较研究中国数学课程理念与美国课程学校教学教育原则

1.中美两国的相同点

经过研究分析发现，中国数学课程理念和美国课程学校教学教育原则有许多相同的地方.

（1）中美两国数学课程设置都是以培养学生数学素养为出发点，为学生今后能够更好地学习数学知识奠定坚实的基础，由此可见，中美两国都注重学生的基础知识.

（2）从数学公平的角度来看，都重视学生学习的公平性，两国一致认为公平就代表着因材施教，因此每一名学生都能够得到发展.为喜欢学习数学的学生提供资源，中国采取的是开设选修课的方式，为学生提供丰富多样的课程，让学生有选择性地学习；而美国是为学生提供额外的资源来促进学生的发展.

3.从教学方面来看，中美都强调教师对教学内容掌握程度的重要性，意在突出教学的本质.

4.从学习方面来看，两国都重视学生能够自主进行学习与探索.

5.从评估方面来看，中美都重视科学技术对数学教育产生的影响，一致认为信息技术与教育相结合有利于推动学生的学习与发展.

（二）中美两国的不同点

1.阐述的范畴不尽相同.中国的课程标准是对“基本理念”进行了深入的阐述，而美国主要阐述的是“原则”.理念与原则相比之下后者较为具体，而前者比后者广泛，由此可见中国理念将更多的内容包含于其中，尤其是一些具有哲学反思意义的内容.而美国是针对学校数学而提出的标准原则，虽然包含的观念与数学教育不是完全相关，但是和学校数学教学联系密切.中美两国都强调其课程要面向全体学生，但是不得不说相比之下美国更注重教育的平等，而中国则注重学生的多样性和选择性，通过数学的学习学生可以得到不同的發展.

2.对教师的要求有所不同.虽然中国在高中课程标准的基本理念中很少提及教师，但多少也涉及一些对教师的教学要求.要求教师转变观念，对自己在教学中所扮演的角色以及所起到的作用有充分的认知.为了更好地开展教育教学，教师应该不断地提升自身的综合素质，积极地进行探索与研究.而对于美国而言，其教学原则中对教师提出了较为具体的要求，要求教师了解和掌握不同的数学知识，例如对年级重点知识的牢固掌握，对重点知识以外可能遇到的知识的了解和掌握等，除此之外，还注重教师自身的发展.

（3）对学生的要求不同.虽然中美都强调教育要面向所有学生，要做到因材施教，但是对学生的要求还是有所不同.在学习原则上，中美强调的重点不同.中国采取的学习方式是直接式，注重学生的积极主动；而美国采取的学习方式是自主探究式，注重的是让学生在理解的基础上进行学习.

（4）对课程内容要求不同.在我国注重学生的个性选择，为学生开设不同的课程，使他们有足够的选择和发展空间，从而促进学生的全面发展.而美国则与中国不同，注重课程内容的连贯性和重要性，对学生的差异性没有给予过多的关注.

（5）教学指导不同.虽然中国的教育理念比较多，但是却没有对其做详细的说明，不仅没有交代某一理念存在的原因，而且也没指出在教育教学中如何贯彻其理念.正因为这样，仍然会出现在知道教学理念的情况下却不知道将教学理念如何落实到教育教学当中去的现象.但美国与中国完全不同，虽然只有六个数学教育原则，但是却针对每一个原则都给出了十分详细的说明和解释的同时还进一步说明了在教育教学中如何贯彻执行其原则.

三、结束语

总而言之，中美两国高中数学课程既有相同之处又存在诸多的不同之处.我国许多相关学者在对中美两国数学课程的对比研究中不断地进行对比、反思与总结.随着我国教育改革的不断深入，相信我国的教育教学一定会更加完善.