《药学实用仪器分析》网络教学平台建设模式初探

苑广信　王焕琦　李洪宇　盛瑜　孙云朋　徐广宇

摘要：《药学实用仪器分析》是学校针对药学专业的特点和需求开设的一门专业必修课程，该课程内容繁多，涉及的知识面广，学生在理解和掌握该课程内容时有一定的困难。而建立《药学实用仪器分析》网络教学平台可促进师生交流，提高学生的学习兴趣，扩大学生的知识面，因此设立此平台已逐渐成为一个较好的教学辅助手段。

关键词：药学实用仪器分析 网络教学平台 教学模块

《药学实用仪器分析》是我院为药学专业本科生设置的专业限选课，分为理论课和实验课两部分，主要讲述药学学科涉及的多种仪器的结构、基本原理和操作方法。该课程的特点是内容多且比较抽象，传统课堂教学由于条件限制，很难形象生动的将分析仪器复杂的原理和结构呈现给学生，学生没有直观的印象，很难保证学习效果。

随着计算机的普及和网络技术的发展，教学手段的多媒体化和教学资源的网络化已逐渐现代教育的发展方向和潮流。计算机网络为实现多媒体网络教学的多样化、实时在线性及交互性，構建了良好的技术平台。网络课程的发展，一方面，实现了优质教育资源的共享；另一方面，为学生创造了自由、宽松的学习环境，还为师生之间、学生之间的互动提供了更好的条件。因此，近年来国内大专院校均开始建设网络课程，如何建设和使用网络课程已成为现代教育的一大课题。本文以《药学实用仪器分析》课程为例，运用混合式学习思想为指导，将网络课程与传统的课堂教学相结合，建设《药学实用仪器分析》网络教学平台，为学生提供一个个性化学习的平台。通过3年的教学实践，作者积累并总结了经验，在此对如何运用混合式学习思想指导网络教学平台的建设及应用，提出自己的看法。

一、建设《药学实用仪器分析》网络教学平台的必要性

《药学实用仪器分析》是一门实用性很强的课程，通过该课程的学习学生应掌握以下三点内容：一是掌握各种仪器的工作原理，二是熟悉各种仪器的结构，三是掌握各种仪器的操作方法。大多数分析仪器的工作原理均很复杂难懂，设计动力学、热力学、量子力学等复杂理论，仅凭传统的课堂教学很难让学生弄懂学会。可以将抽象的过程制作成生动的动画，结合教师的讲授或讲义，通过网络教学平台共享，方便学生学习；大部分分析仪器结构复杂且十分精密，学生无法看到仪器的内部构造，加之分析仪器越来越智能化，学生即使经过实验操作后，还是无法真正了解其内部的结构。可以将仪器的结构和部件制作成录像或动画，共享到网络教学平台，使学生对其结构有一个直观的了解，加深印象；对很多学校来说，无法开设一些价格昂贵的大型仪器的实验课，有些仪器需要培训后才能使用，即使开设实验课也只能是以观摩为主，学生无法亲自动手操作。可以制作成相应的仿真软件，学生可以在网络教学平台上进行相关操作，有利于学生真正掌握仪器的使用。此外，《药学实用仪器分析》课程的特点是学科发展活跃，知识更新迅速，需要不断地完善教学内容。教师可以将前沿知识的相关资料加入网络教学平台中，供学生学习。还可以将自己的科研成果放到网络教学平台中，激发学生参与科研的兴趣，体现科研与教学相辅相成的关系。综上所述，网络教学平台的使用可以改善目前《药学实用仪器分析》传统教学中存在的问题，激发学生学习兴趣，提高教学质量，有必要建设《药学实用仪器分析》网络教学平台。

二、《药学实用仪器分析》网络教学平台的建设

1.网络教学平台设计思路

设计《药学实用仪器分析》网络教学平台时，应充分考虑以下几点内容：一是在划分课程知识模块时，要符合本课程的学习规律和教学大纲，且要符合学生的学习特点；二是课程要具有开放性，可以随时对课程资源进行更新或调整；三是网络教学平台要有互动模块，包括在线讨论、在线提问、在线答疑、发布通知、批改作业等互动环节，使师生之间、学生之间可以随时进行互动。

2.网络课程的构建

在建设《药学实用仪器分析》网络教学平台时，认真考虑了网络课程与课堂教学两种方式的优势与不足。课堂教学在知识点讲解，特别是难点讲解方面具有一定优势；网络课程则在教学内容的生动化、形象化方面，教学手段的多样化、个性化方面，教学方式的互动性、开放性等方面具有独特的优势。我们将网络课程与传统的课堂教学相结合，优势互补，建设《药学实用仪器分析》网络教学平台。网络教学平台采用导航式结构，围绕知识点划分知识模块，教学资源包括讲义、PPT、图片、动画、视频、仿真实验、相关论文书籍及相关网站的导航，便于学生灵活获取所需信息，并实现教学内容的重组以适应不同层次水平学生学习的需要。《药学实用仪器分析》网络教学平台分为课程内容区、学习资源区和交流讨论区三大模块。

（1）课程内容区

课程内容区主要含课程简介、课程内容、在线测试三个子模块。采用导航式结构，课程内容区采用导航式结构，可根据学习进度选择相应的教学单元或知识点进行学习。每个单元有学习目标、内容简介、重点难点、学习活动等内容，学生只需要按照导航程序一步步进行就可以，完成了学习活动的内容，本单元的学习就完成了。每个单元主要设计四个板块：板块一，回顾课堂教学内容。设计这个活动的主要目的是为那些理论知识准备不足者而提供基本理论知识，包括各种分析方法和分析仪器的原理；板块二，动画和视频。主要以生动直观的形式展示各种分析仪器的构造及部件；板块三，仿真实验。学生可在这一板块利用仿真软件进行分析仪器的模拟操作和模拟实验，操作出现错误时，仿真软件会给出提示，操作完全正确可以得到相应的模拟实验结果。学生可以利用该板块进行实验课的预习和复习，既可以熟悉仪器操作，又可以避免因操作不当对仪器造成损害，还可以课后用来加深印象；板块四，扩展学习。这个板块主要给学生提供一个更广泛的学习资源。包括分析仪器的最新研究成果、研究进展，还可加入教师的科研成果，开拓学生的视野，激发学生的科研兴趣。在线测试区有习题和试卷，可以进行在线测试，既可用于学生的自我测试，也可用于期末考试的题库。

（2）学习资源区

主要包含参考资料和相关网站。参考资料区提供与本课程相关的书籍、文献、视频、仿真软件等资源的下载。相关网站区提供与本课程内容相关联的主要网站、论坛的导航。

（3）讨论交流区

主要包含在线讨论、在线答疑。在线讨论区可以进行师生互动和学生互动，此外还不定时的提出一些问题进行讨论；在线答疑区供学生提出问题，教师进行解答。

三、效果评价

《药学实用仪器分析》网络教学平台于2011年开始建设并向我校药学专业本科生开放。试用3年后，采用平时观察及问卷调查、访谈等方式分析了网络教学平台的实施效果。结果如下：

1.提高了学习兴趣

通过对3届共216名药学专业本科生的问卷调查发现，自建设网络教学平台以来，有48 %的学生学习该课程的兴趣增强了，43%的学生学习兴趣略有提高，見表1。可见，通过在《药学实用仪器分析》教学中使用网络教学平台，使绝大部分学生的学习兴趣有了提高。

2.提高了学习效果

（1）对网络平台提高学习效果有较高的认同度

《药学实用仪器分析》是一门理论性、抽象性较强的学科，在以往的教学中，主要采用以课堂讲授为主、实验教学为辅的教学方式，教学效果一般，特别是对仪器的工作原理和内部构造很难准确掌握。利用网络教学平台进行教学，65 %的学生认为对学习有帮助，31%的学生认为略有帮助，结果见表2。总的来看，学生对网络教学平台的认同度比较高。

（2）帮助学生有效地建构知识

知识的建构离不开新旧知识的相互作用，更离不开协作与交流。通过采用网络教学平台辅助教学，扩展了学习的时间和空间，为学生的深入思考和广泛交流提供了便利。师生之间、生生之间的交流，可以帮助学生更好地加深对原有知识的理解和增强对原有知识的应用，促进知识的有效建构。访问调查结果显示，有59%的学生认为，使用网络教学平台对加深知识的理解与应用方面有明显的帮助。

四、结论

本文以《药学实用仪器分析》课程为例，运用混合式学习思想为指 导，将网络课程与传统的课堂教学相结合，建设《药学实用仪器分析》网络教学平台，为学生提供一个个性化学习的平台。网络教学平台的建设涉及网络教学资源的完善、课堂教学和实践教学的改进、网站的管理和维护等方面，要建设一个完善的网络教学平台，还必须不断跟踪先进技术和理念、更新先进设备、利用先进手段、更新前沿知识，是一个系统的工程。本文尝试建设《药学实用仪器分析》网络教学平台，取得了较好的效果。但在实际应用过程中还有一些问题有待解决，还需要不断总结经验，逐渐探索出适合我校实际情况、有利于学生接受的新方式。

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基金项目：本文受北华大学青年教改课题（2014）和北华大学网络课程建设（2014）资助。