浅谈非英语专业大学生学习英语现状的分析及其应对策略

牟波

【摘要】目前，在一些非英语专业大学生中，他们学习英语态度的存在着极其不端正的现象，有些人认为，自己所学专业非英语专业，今后自己也不出国，何必还要学这么难学的英语呢？这样的认识，严重影响了他们学习英语的效率。本文主要通过分析非英语专业大学生的英语学习现状，针对存在的问题提出相应的策略，以促进非专业大学生主动学习英语，提高学习英语的兴趣。

【关键词】非英语专业 学习现状 应对策略 自主学习能力

一、非英语专业大学生学习英语现状的情况分析

（一）对英语学习的认识不足。

现阶段很多大学生学习英语的目的都是带有一定的功利性，有些人仅仅是为了应付全国英语四、六级的考试，仅仅是毕业时候能顺利拿到毕业证书找个好的工作。也有很多同学在学习英语的态度上不端正，由于学校课程设置要求，所以就简单的为了应付，完成学分。压根不存在有一个明确学习英语的目标，导致在学习过程中也表现出学习积极性不高。

（二）对英语学习的兴趣不够。

对于非英语专业的大学生来说，主动学习英语或对英语感兴趣的学生也鲜为少见。很多学生学习英语时，只是简单地死记硬背一些单词、课文和词组，而不主动去研究、理解文中具体内涵，不善于将文中包含的内容运用到实际。背诵单词时不懂得同语音联系起来，背诵词义时又不放到句子中去，而朗诵课文时又往往不联系上下文，不领会全文的内容，只知照本宣读。同时，也有很多同学在课后学习英语的时间很短，不能天天坚持。本身英语对我们来说就是一门很难学的课程，仅仅依靠课堂上的45分钟去学习，往往是不够的。这样一来，英语成绩就不会有很大的进步空间，让一些学生误以为学与不学一个样。也就大大打击了非专业学生学习英语的积极性，以致于他们在学习英语时几乎都是出于被动状态，总是抱着一种应付课堂的态度，根本就不会主动参与到教师的讲解和互动中。

（三）对英语学习缺乏自主学习能力。

非英语专业大学生英语学习缺乏科学性。首先，大部分同学没有认真拟定一个学习英语的计划，缺乏良好的学习习惯，不会主动在课后进行认真复习，养成等待依赖的习惯，缺乏学习主动性，得过且过。其次，大部分同学在英语学习中存在畏难情绪，不能持之以恒，“三天打鱼两天晒网”，赶不上学习的进度，导致积极性不高，变学习主动为被动。再次，非英语专业大学生英语对学习方法的积累不够重视。大部分同学在教师讲授课文时，存在“左耳进右耳出”的现象，不会抓住关键内容，做好笔记。针对教师传授的知识和学习方法就未能及时记录和累积，课后又不积极主动与教师或别的学生请教。最后，大部分同学学习不够用功。很多非英语专业大学生在期末考试时，很多学生都存在考前“临时抱佛脚”的问题，很少有人注意平时知识的积累，导致很多人挂科。在第二学期又要花很多时间补考上学期的英语，导致相应时期学习时间的浪费。大部分学生思想懒惰，不愿主动思考问题。随着科学技术的发展，很多同学在教材中遇到问题时总是依賴参考书或百度搜索来解决，很少有同学会独立思考解决问题的方法进而巩固相关的知识点。

二、非英语专业大学生学习英语的应对策略

（一）激发学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师。培养学生浓厚的英语学习兴趣是提高英语的关键。教师在教学中可以采取以下方式激发学生学习英语的兴趣。

首先要创设良好的英语学习情境，营造氛围。尽量使用情景教学，激励学生参与到课堂教学中，激发学生的学习兴趣，引导他们学会实际运用英语的能力。

其次，善于鼓励学生，使学生有成就感。针对大学生可以创造一种学以致用的氛围，如开展朗读比赛，话剧表演等来激发学生的朗读兴趣，通过他们成功的表演来鼓励他们、激励他们，让他们明白英语课程的另一种乐趣，从而增强他们主动学习英语的积极性。

最后，建立平等的师生关系，用情感教育来激发学生学习兴趣。一位著名的外语教育家曾说过：“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”教学实践表明，非英语专业学生学习英语最直接的动力来源于英语教师的情感动力，以及教师在教学过程中对学生的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。一个教师在教学中以饱满激情来教学，课堂氛围融洽，教学活动生动有趣，也能很大提高学生学习的兴趣。

（二）帮助学生树立学习英语的信心。马尔顿说：“坚决的信心，能使平凡的人们做出惊人的事业。”信心是成功的动力，没有了信心，做什么事都难免失败。而学生学习英语的信心就要依靠教师在平时的教学中因材施教，耐心细致指导学生学习，课堂上教师要根据学生的表现经常鼓励他们“You are good”。同时，在教学活动中，教师要留意这些不愿意学习的学生，让他们积极的参与到教学中来，让他们感到尽管自己成绩不好，也没有被老师放弃，从而消除他们的自卑心理，提高他们学习的自信心。而对于他们在活动中表现，教师要适当引导，针对他们取得的进步，教师要进行及时地总结和肯定，鼓励他们再接再厉。教育心理学家盖杰和伯令纳所说：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。”教师要时常表扬学生，让他们享受成功带来的喜悦感，无形中不断的促进他们在成功中增强学习的信念。

（三）培养学生英语的自主学习能力，养成良好的学习习惯。

首先，要充分调动学生的学习积极性，让学生乐于学习，成为学习的主人。从教学一开始，教师就要督导学生给自己拟定一个明确的学习目标，制定出一个详细的学习规划和学习计划，学习计划可以简单到一天背诵几个单词、几条句子等等。从设置学习目标，制定学习进度，再到坚持一段时间过后对学习结果的检测和评价。通过这种方法，主要是让学生投入更多的时间和精力在英语的学习中来，让非专业英语的学生“日久生情”慢慢地喜欢上英语，对英语学习产生浓厚兴趣。

其次，培养学生英语的自主学习能力，发挥教师的主导作用至关重要。在教学中，教师要多对学生进行督促，课堂上设置相关问题，多提问学生，让学生有更多展示自我能力的锻炼机会。尊重学生，尤其是要尊重成绩不好的学生，不能歧视或忽略基础差的学生，更需要想办法把这部分学生的注意力吸引到教学上来，融入教学。课后加强对他们的作业辅导，促使他们独立完成作业，作业中要有自己的观点看法，逐步养成积极思考，独立完成作业的好习惯，而不是像以往一样，照抄照搬他人的答案。同时教师要多对学生进行学习方法的指导，如怎样轻松的记住一个单词，记住课文内容意思，甚至是怎样阅读、怎样听课等方面的方法指导，帮助学生掌握简单易学的好方法，提高他们的学习效率。

总之，英语学习是一个循序渐进、持续积累的过程。提高非英语专业学生英语学习的动力关键在于正确培养学生学习英语的兴趣、充分发挥好教师的主导作用，以及在教学中帮助学生养成良好的学习习惯、掌握恰当的学习方法。有付出就有回报，只要我们教师努力了，就一定能有效提高学生的学习能力。