大学生创业创新精神培养的对策研究

韩宇

摘要：随着知识经济的到来，创业创新精神对一个国家经济的发展越来越重要。大学生作为国家未来经济建设的主要参与者之一，对其进行创业创新精神的培训，克服当前我国教育体系在创业创新方面的不足，无论是对大学生自身的发展，还是对未来国家整体经济发展都具有重要意义。

关键词：大学生 创业创新 对策

一、关于创业创新的概念

“创新”这个词从词源上来说，来源于拉丁语，意思是更新、制造出新东西或者对原有的东西做出改变，是用一种新的思维方式、新的发明和新的描述作为特征的概念化的过程。在创新这个概念的基础上，进一步有了对“创新能力”的研究。所谓“创新能力”，是指在前人做出的发现或者发明的基础上，通过自己后期的研究、努力，做出创造性发现、发明或者对改革新方案做出改进的一种能力。

著名的美籍奥地利经济学家，“创新经济学之父”——约瑟夫·阿洛伊斯·熊彼特是最早提出创新理论的人。他的理论认为，经济发展的重要内在因素是创新，要建立起一种新的生产函数，把过去从没有过的新的生产要素、生产条件的进行新的组合，然后将这个新的组合引入生产体系。由此也可以看出，创新活动的一些特点：（1）对于系统活动的改革，不论是局部的还是整体的，都可以认为是创新活动；（2）创新不是静止的，而是不断进行自我调整的动态过程，创新产生的成果具有更高的社会价值，也具有更强的先进性；（3）创新能力对于创造主体的综合能力要求比较高，需要创造主体具有细致的观察、灵活的思维、敏锐的洞察力和很强的实践能力等。

创业，是实现价值，开创事业，具体是指进行创业的人对自己拥有的资源或通过努力能够拥有的资源进行优化整合，从而创造出更大经济或社会价值的过程。创业是一种劳动方式，是一种需要创业者运营、组织、运用服务、技术、器物作业的思考、推理和判断的行为。杰夫里·提蒙斯（Jeffry A.Timmons）在自己所著的创业教育领域的经典教科书《创业创造》（New Venture Creation）里给“创业”的定义是：创业是一种思考、推理结合运气的行为方式，它为运气带来的机会所驱动，需要在方法上全盘考虑并拥有和谐的领导能力。一般说来，创业的过程包含两个阶段：“创”和“立”。“创”是创业的起步阶段，是一个从无到有的发展过程，这个阶段的任务是要把企业创建起来，暂时不包括这个新建立的企业未来在市场上长远的生存以及进一步发展战略；“立”是把这个新建立起来的企业发展壮大的过程，是一个由弱到强的发展过程。

二、现阶段存在的一些问题

1.传统观念的影响

在我国几千年的传统文化观念里，存在着安于现状、墨守成规的一种文化惰性，而创业是一种风险性较大的事业，与这种传统的文化观念相违背，因此很多人不敢轻易走上创业这条道路。我国还有“枪打出头鸟”“木秀于林，风必摧之”等一些保守的文化观念，更有“成为败寇”等文化评价体系，导致社会文化舆论对失败的包容度不够，这些观念明显已经不符合时代的要求。

虽然经济基础决定上层建筑，但是由于文化具有比较大的惯性，并且文化的发展具有相对独立性，不能完全跟上時代的步伐，这些观念可以说还比较根深蒂固的存在于父母及祖辈的观念里，而父母在这些观念的影响下可能会对孩子施加压力，要求子女要找一份稳定、体面的工作，而对子女的创业持反对态度，这些有时会在无形中或多或少地影响当代年轻人对于未来的选择，不利于对大学生创新精神的培养，影响他们及参加创新创业活动的主动性、积极性。

2.学校教育不够灵活

进行创业创新的首要前提是大学生能够提出有价值的创意。而学校是平时大学生生活学习的主要场所，是接受教育最多的地方，从学校受到的教育和接受的观念对于大学生的创新意识、创业能力都有着极为重要的影响。但是我国现阶段的学校教育很多还是闭门造车式，教学重点仍是主要停留在学术人才上，这在很大程度上削弱了我国大学生创业创新能力的培养。这主要体现在在创业创新型人才的培养上缺乏一个科学的评价考核机制，现行机制不完善，没有与目前国际通行的科学素质评价标准进行接轨，这不单单是某一个院校存在的问题，而是全国高校都有的带有普遍性的问题，是一项非常滞后的工作。创业创新人才如何培养、现行培养方案是否有效、现行培养方案的问题该如何反馈、向谁反馈、该如何改进现行方案的不足和进一步完善等都没有一个比较系统的体系。从国外多年的实践经验可以看出，一个科学的评价考核机制是实施创新人才培养工程中的一个重要组成部分，有利于进一步推进创新创业工程科学、合理、有效的进行。

3.进行创业创新教育的师资队伍整体能力有限

担任学生创新创业教育的老师主要分为以下三种情况：（1）有时间没经验的老师。这些老师主要是经管类学科或者法律学科的专业教师。他们一般应学校的要求，开设了与创新创业相关的一些课程，但是这些教师大部分自身都没有进行过创业，所以缺乏创业经历.所以他们在讲授创新创业教育的课程内容时，采用的授课方式与平常的进行专业课的教学并没有太大差别，甚至不如专业课的讲授更生动。基本上是老师进行简单的理论介绍，节课时要求学生交一篇论文就可以基本过关。这样的课程内容和教学形式，在实质上对学生的创业并没有直接的指导意义或者现实价值。（2）既没有时间也没有经验的老师。这部分教师的主业大部分是思政类、学生工作、管理等的工作。一方面他们既缺乏深厚的专业理论知识，也并没有丰富的创业创新或在企业工作经历支撑他们教学，另一方面，由于管理工作的繁重，也没有办法拿出足够的时间和精力对学生从进行创业创新的教育和对于创新创业研究。（3）有经验但是没有时间的老师。这部分老师通常是企业家。学校请他们来对学生进行创新创业教育的培训，他们通常采用创业讲座、创业沙龙的形式参与学校的创业创新教育，这部分教学在严格意义上并不能算规范化的创业创新教育体系。这部分企业家有着丰富的创业经验，但是他们平时并没有太多时间参与学校的创新创业教育，只能采用不定期讲座的方式，这些讲座对学生创新创业精神的培养是有积极意义的，但是学生获得的经验体会比较零散，并不是系统的创业创新教育。

综上所述，目前要在我国建立一个相对科学的大学生创新创业培训教育体系，在师资上仍存在着不小的问题。

4.大学生自身创新创业能力的缺失

首先是信心不足的问题。大学生是一群有知识、有理想的群体，但是在传统的教育模式下，大学生接觸社会、了解社会、真正走上社会实践的机会并不多，导致很多大学生对社会生活的真实情况了解的比较少，对自己并没有制定可行的创新创业能力的培养计划，这种社会经验的缺失和实践能力的不足会使不少大学生在走创业这条路时对自己信心不足。而实战经验的缺乏则比较集中表现在两个方面：一方面，是专业经验的相对缺乏，很多大学生虽然专业知识学的很好，但是却不能把在课堂上学到的一些专业知识合理地运用于现实实践里，而现实情况里工商、金融、市场等方面的经验又是无法在短期内可以获得的，所以专业经验的不足是困扰很多大学生的一个问题；另一方面，是人际经验的缺乏，这部分经验比较难通过老师的讲授获得，主要体现在处理团队内部人际关系，以及处理团队与外部环境的关系时，大学生会表现出来这个年纪的人比较难避免的稚嫩与不足。这些都无形中对大学生创业创新能力的培养造成了障碍。

其次，我国大学生缺乏进行创业创新时必备的一些心理品质。这些品质包括独立、坚韧、适应等。进行创新创业，首先要具有独立性，不受他人影响，能够独立地进行思考和判断。坚韧也是必不可少的，因为创新创业的过程难免遇到困难，所以需要具备坚韧性来克服各种困难，实现自己的目标。适应性主要是说能及时适应周边环境的变化，在一项事业进行的过程中要善于进行自我反思，善于和别人交往、合作，在独立的基础上也不能一意孤行。创业创新能力培养的过程，不是单纯的智力活动过程，还需要必要的心理品质的支撑，大学生有时虽然有培养创业创新能力的兴趣与热情，但心理品质的不足和缺失，在实际工作中往往很难实现创新创业的目标。

三、对策研究

1.营造有利于创新创业的文化氛围

要对传统文化取其精华，去其糟粕，尽快转变整个社会的文化观念。对于不适应当今知识经济时代的文化观念尽快扭转，鼓励创新，增强社会舆论文化氛围对于失败的包容性，鼓励年轻人创新的想法和实践。同时，创造一个有利于企业家成长的社会环境.要对创业者要多加正面的宣传和激励，引导更多人保留创业激情，走上创业之路，实现创业梦想。

2.深化学校的教育教学改革

首先要努力建立一套完整的、灵活的创新创业教育体系，改掉闭门造车式的教育方式。还要根据社会需求调整专业结构，改革相关专业的教学方式和内容，改革不合理的课程体系，使学生在学校学习的阶段，实践能力和创新意识都得到有效的提高。坚持以人为本，突出素质教育和对学生创业创新能力的培养，使学生的人文素质和科学素养共同提高，能够创造性地运用所学知识解决在实际生活、实践中遇到的各种问题。

3.配置专业的创新创业教学队伍

要找一些真正有创业实践经验的老师为学生上课，使课堂内容形成体系，而不仅仅局限于零散的讲座知识。在企业家没时间到学校的情况下，也可以组织学生进企业、进工厂，真正与一线的创业创新人员进行沟通，并且保证这些沟通具有可持续性，使学生获得的认识更加形象完整。除此之外，要加强对学校从事创业创新教育的老师的培训，组织老师和企业家的交流，从而多渠道提高创新创业教学队伍建设。

四、结束语

创新创业是一个国家、一个民族经济可持续发展的原动力，在知识经济的时代尤为如此。学校、政府都应该积极重视对大学生创新创业精神培养的重视，从大局出发，着眼于培养大学生的创新精神，激发大学生的创业热情、创新潜能，真正实现大学生的创业梦和民族的伟大复兴。少年强则国强，只有当代大学生真正具备与时俱进的创新能力，我国才能早日实现创新型国家的目标。

参考文献：

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