数学教学生活化的三点策略

王杨

【摘要】 数学的教学目标处处都体现在生活中的应用，数学源于生活，数学植根于生活，生活中处处有数学，数学蕴藏在生活中的每个角落. 以生活实践为依托，将生活经验数学化. 数学是解决生活问题的钥匙，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具. 因此，数学都能在生活中找到其产生的踪迹.

【关键词】 小学；数学；生活；课堂

数学源于生活，生活中处处充满了数学知识. 要想提升自己的数学解题能力，跟在生活中的很多常识和对一些简单的数量关系的理解更是分不开的. 从学生生动、丰富的生活背景中体现出数学的抽象，引导学生学习和理解数学，能真正促进学生主动学习，获得主动发展. 下面谈谈如何使学生“领悟”出数学知识源于生活，又服务于生活并在生活中提升. 一、挖掘生活素材，做好课前准备

学生平时的生活素材很重要，可以从中采集出数学实例，服务于课堂教学，使学生真切受到生活中到处有数学，数学与“生活”同在. 在平时小朋友自己的生活中，会在他们意想不到的时候，在身边就会出现一些数学知识. 如教学数数的单元中，数的数都是生活中常见的一些事物，有小树、桃子、小朋友，等等. 这些事物在学生正统学习数数之前，早已经在自己的爸爸妈妈的简单教授下无意间掌握在自己的脑中，并成为一种本领. 从而在正统学习的时候就会有很大一部分小朋友在被问到书上的图片中有几个气球的时候他们会很容易地数出来有多少个.

生活中有一类学生进入幼儿园之前就有的基本素材，那就是对数的感觉. 学习数学的过程中，学生们接触最多的就是数字，数学上的数字是从生活中各类物体中抽象出来的，一般抽象出来的事物，学生都很难理解，但数字就是例外了. 从学生发现自己的手指有好多时，他就进入了对数字的感觉中. 通过在家时，家人们每时每刻地在学生耳边数数，学生们便走进了自己的数数游戏中. 平时的数数对于数学学习有着很大的帮助，它可以增强学生对数字的感觉，通过数数，学生感觉到越往后数，东西会越来越多，也就说明这时的数字会越来越大了.

生活中还有一些更深层次的素材，这些素材叫作生活常识. 如左手里有一个苹果，右手里也有一个苹果，妈妈问你有几个苹果呀，你就可以知道自己有两个苹果. 怎么知道有两个苹果呢？一种是他会数，而另一种就是他知道左手的一个苹果与右手的一个苹果合起来就是两个苹果了，这时候他就已经无意间领悟到了加法最基本的原理——把两样物体的数量合起来就是加法，当他学习加法的时候就可以比别的小朋友容易进入加法这一领域了，也更容易在解决“合起来”这一简单实际问题时，形成就是要用加法计算这一思路了.

二、运用生活经验，学习数学知识

在数学教学中联系学生的生活经验，更多的则是配置生活原型，创设生活中的数学问题情境，联系生活实际学习数学. 2011版《数学课程标准》中对第一学段的知识技能目标，要求学生经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义；要求经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形. 这一个目标中有两点要求从日常生活中学习数学知识.

第一个，从日常生活中抽象出数的过程. 实际上数数对于一年级的小朋友来说是很简单的，在平时的生活中无时无刻地数着，有数家里有多少人，有数吃饭的时候有几个菜、有几只碗，等等. 所以在课堂上让他们数出图片上所见到的东西时，一年级小朋友们都热情高涨，积极踊跃地举手，想要在班中展示一下自己会数的本领. 在数数的过程中引出数字所表示的含义，学生也会自然而然地理解到平时生活中的经常数的几都是可以用数字来表示的，进而来学习数字，从数量的多少来抽象出数字的大小，生活中直观地感受更容易让学生来理解数字的大小，光跟他们说哪个数字大哪个数字小是不管用的，他们不能理解，也就不会运用和比较了.

第二个，从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程. 还是那句话，从生活中能更直观地感受到几何体和平面图形的外观，可以让学生选出相对应的几何体或者平面图形. 带着这些基本生活经验，进入数学课的学习中就显得更顺利地开始了认识图形这一课题. 课堂上，同学们对物体和图形显得很感兴趣，因为在他们平时玩的玩具、积木中都常常见到这些形状的东西，让他们对教室不怎么感觉到陌生，熟悉的东西往往会提高他们的上课兴趣，带给他们上课的快乐，熟悉的东西往往是从生活经验中带过来的.

三、解决实际问题，做好课后延伸

一年级第二学期，学生已可在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决.

课前，学生平时生活上已与解决问题这类知识有所接触了. 如在过年时，小朋友会有很多的叔叔阿姨给了他们很多的好吃的. 小小年纪的他们很喜欢和好朋友分享自己的零食. 这时候问题就出现了，自己有十二瓶牛奶，送给了自己好朋友两瓶，那自己还剩多少瓶呢？这是一个数学上的去掉问题，碰到这种题，学生经常会用二加十等于十二来列式，这是一个思维定式的后果，他们喜欢用加法来解决题问题，可这题是要用减法来解决的. 教师可让他们返回生活，问他们：你给了好朋友两瓶后自己还剩几瓶呀？回答是：十瓶. 接着问：你是怎么得到这个结果呢？回答：从十二瓶中去掉两瓶，就可以得到自己还剩十瓶. 生活的经验让他们都能回答老师的问题，可直接让他们列式计算就不行了. 所以就要强调，要他们根据自己所回答的顺序来列式计算，去掉就是要用你有的减去送掉的，把题中问的问题答案要写在等号后面，等于多少就是问的还剩多少瓶这一概念.

生活——课堂——生活，在生活中获得数学经验，在课堂中学习规范的数学知识，解决问题再次回到生活，用生活中的经验来列式解决数学问题. 联系生活实际学数学，可以提高学生对数学来源于生活的认识，激发学生学习数学的热情，体会数学与生活同在的乐趣，使学生切实学到终身受用的、有用的数学.