幼儿音乐教育生活化探究

阳捷

【摘要】音乐是幼儿成长的重要部分，音乐教育的过程既不能与幼儿分开，也不能脱离生活。对于幼儿来说，音乐来源于生活，孕育着快乐，音乐也能够将幼儿内心的感受表达出来，对幼儿的心理成长有着巨大的影响，文学家雨果曾经说过，人类智慧的钥匙有三种，数学，文字和音乐。音乐存在的意义在于将自身丰富，而不是对外界产生影响。所以在幼儿的教育当中，培养幼儿的音乐感受能力和生活中的美与艺术，能够帮助幼儿提高自身内涵和气质，丰富他们的心灵世界，帮助他们更好地成长。

【关键词】幼儿园 音乐教育 生活化

1音樂教育生活化的含义

本文中，“幼儿园音乐教育生活化”主要包括：将幼儿园各个生活的阶段融入音乐，从幼儿刚进入幼儿园开始，到幼儿离开幼儿园中间的生活时间。其中包括进餐时间、盥洗时间、喝水时间、走路时间、午睡时间和教育时间。在幼儿接受教育之中以及其他生活的时间内，给幼儿在所有的生活环节中加入音乐，更多的时间是在潜移默化当中进行。这样的做法能够将幼儿对于音乐的爱好进行良好地培养，让幼儿在一个轻松的环境中学习新的知识和能力，这样的教育方式能够很好地帮助幼儿的学习与成长。

2幼儿音乐教育生活化存在的问题

笔者对幼儿园音乐课程活动和音乐在生活中的使用情况做了观察和记录，发现幼儿音乐教育生活化在实施过程中主要存在以下问题：

2.1幼儿生活中音乐的数量少

笔者在实地调查中发现，幼儿园会将音乐元素加入到生活中来促进生活活动的开展，但是其中涉及到的音乐数量并不多，很多情况下，教师只是在简单地重复这些音乐。时间久了，幼儿就会对这些音乐失去兴趣，音乐在生活中的作用就不会发挥出来。比如，在课间休息的时间内，教师为了避免幼儿相互打闹，在课间休息快要结束的时候，会用一段简单的钢琴曲将学生吸引回到教师，但是这个过程中，教师使用的音乐曲调是简单重复的，当幼儿对这段曲调熟悉之后，就不能够再次吸引幼儿的注意力，很多有幼儿已经不为所动了，仍然不按照时间进入教师。这表明简单重复的音乐对他们来说没有吸引力了。

在幼儿教师组织生活秩序时，往往较少运用到音乐来进行教育，而是更常用说教的方式来教育幼儿，没有将音乐带入到幼儿的生活中，忽视了音乐的重要性。如幼儿在午睡的时间里，刚开始入睡时难免会有幼儿说话和玩耍，这个时候，教师往往是使用说教的方式让幼儿安静，催促其睡觉，较少会使用音乐的方式来引导幼儿入眠，保持入睡环境。这样既将幼儿的情绪打击，又使得音乐在生活中的作用没有发挥出来，对幼儿的教育产生了消极的影响。2.2生活中对音乐元素的选择不准确

如果在幼儿的生活中使用的音乐元素是单一的，那就不利于幼儿音乐的学习，不能够给幼儿很好的不同风格的音乐感受。很多幼儿园在对于音乐的选择上往往具有自身的特点，比如说普通的幼儿园倾向于选择欢快的音乐对幼儿进行教育，重视民族音乐的幼儿园会对民族音乐的选择有更大的倾向性，而有些是以艺术教育为主的幼儿园是将完整的幼儿音乐教育纳入到生活中去，这样能够进行相对专业的音乐课程教育，但是这样的选择会对幼儿产生一定的影响，因为如果一直习惯于一种音乐，对于其音乐上的领悟和态度，就会产生极大的影响。

3幼儿音乐教育生活化实施的建议

针对以上对于幼儿音乐教育生活化存在的问题进行分析，提出了相对应的建议，以供参考：

3.1增加幼儿生活的音乐元素

幼儿音乐教育生活化的最主要一点就是首先要丰富幼儿生活中的音乐，而不是每天都重复一样的音乐曲调。笔者在实地调查中发现，幼儿园会将音乐元素加入到生活中来促进生活活动的开展，但是其中涉及到的音乐数量并不多。所以应该增加音乐的数量，幼儿的记忆力和模仿能力非常强，在音乐不断重复一段的情况下，他们会产生对这段音乐的厌倦，不能够产生良好的教育作用。丰富音乐数量首先要教师在选择音乐的过程中，考虑到每种音乐适用于幼儿的具体哪个生活环节，注意尽量不要出现简单重复的音乐。比如，在喝水的时候，为了避免幼儿玩耍，好是弹奏一些欢快的曲调，吸引幼儿的注意力。

尤其是能够运用到音乐的地方就不要使用说教的方法，说教是对幼儿情绪的打击。在午睡时，可以适当地播放一些舒缓优美的音乐，帮助幼儿进入睡眠。对于幼儿的说话和玩耍，可以伴着音乐的节奏，轻轻安抚幼儿，帮助他们进入睡眠的状态。

3.2选择多样的音乐作品

音乐元素的选择是一个需要根据音乐种类和幼儿生活做出的双向考虑的选择。一些幼儿园将自身的音乐选择固定化，全部都是欢快的音乐会使得幼儿对于其他音乐种类产生陌生感，这样对于幼儿的音乐素质发展会产生不良的影响。教师在对音乐选择的过程中，主要是需要选择跟幼儿生活息息相关的音乐种类。这样的音乐能够帮助幼儿提高对音乐的感知能力。当然在音乐的选择中也需要适当地选择一些专业的音乐作品来提高幼儿对音乐的认识。与此同时很多幼儿园认为专业的音乐作品是专门学习艺术的幼儿园才需要选择的，这种看法是错误的，不管是什么类型的幼儿园，面临的幼儿都是一样的，他们都需要接触到各种音乐，进而提高其自身的音乐感知能力。

4总结

幼儿的音乐教育是将幼儿作为主体，将幼儿的成长发展作为基础，体现教育的本质意义。只有将幼儿音乐教育切实深入到生活中才能够促进幼儿的身心得到充分的发展。音乐家冼星海说，音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。幼儿园是幼儿每天待的时间最长的地方，而且兼具这教育幼儿的功能，那幼儿的音乐教育就应该在幼儿园完全体现。尤其是在将音乐教育生活化，对幼儿的音乐教育显得十分重要。兴趣是最好的老师，将音乐教育生活化能够培养幼儿的音乐兴趣，在充满艺术氛围的环境中得到熏陶，提高其综合能力，为自身的发展和社会的发展打下良好基础。

【【参考文献】】

[1]薛燕.大主题式生活课程一一华德福课程观及其启示[J].呼和浩特：内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011，（12），108.

[2]罗明.陶行知文集[M].南京：江苏教育出版社，2012，（05），66

[3]张毅龙.陈鹤琴教学法[M].北京：教育科学出版社，2011，（07），32