如何在数学课堂教学中培养学生的创新能力

赵艳静

数学是一门基础学科，也是基础教育的主要学科。数学课堂教学肩负着培养学生的逻辑思维，创造思维，以及发展创新能力的重要使命。在教学课堂中培养学生的创新能力是时代对现代教育提出的要求。课堂教育是传授知识、传播知识、应用知识、创新知识的重要场地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要场地。随着科学技术的迅猛发展和国际竞争的日趋激烈，创新能力的培养已经成为21世纪中国教育改革的主旋律。我们要通过创新教育，开启学生创新的思维，唤起学生创新的意识，培养学生创新的精神，提高学生创新的能力，为学生成为21 世纪的创新型人才全面地打好基础。

那么如何在数学课堂教学中培养学生的创新能力呢？

一、重视数学课堂中的解题教学，发展学生的创新思维

传统的“填鸭式”教学内容和方法不利于培养学生的创新能力，早已被新兴的教学模式甩在后面。数学作为一门逻辑思维能力极强的基础学科，在培养学生创新思维方面有着得天独厚的条件。而开放型数学题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性。所以，在开放型数学题的教学过程中，选用的问题既要有一定的难度，又要让大多数学生能接受，既要隐含创新因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地。美国心理学家华莱士指出，学生本身的个体差异、教师素质的个体差异，在教学过程中，将影响学生创造能力、創造性人格的培养。因此，教师在调控教学内容时，必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。通过解题教学，要让学生在掌握基础知识、基本方法、基本技能的前提下，学会从多个角度提出新颖独特的解决问题的方法，培养他们解决问题的实践能力，发展他们的创新思维，使他们具有敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感等思维素质。在解题中引导学生打破常规、独立思考、大胆猜想、质疑问难、积极争辩、寻求变异、放开思路、充分想象、巧用直观、探究多种解决方案或途径，快速、简捷、准确地解决数学问题，这些都是创新思维的体现。

二、激发学生学习兴趣，引导学生放飞想象的翅膀，拓展学生的创新思维

兴趣是一种特殊的意识倾向，是学生学习的情感动力，是求知欲的源泉，是直接推动学习的内部动力，是培养创新能力的起点，也是学习成功的关键。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，而且能使学生沉浸在活跃的氛围中。在数学课堂教学中，我们要根据教学内容的需要来灵活运用，诱导学生学习兴趣的因素，激发学生学习的兴趣，让他们成为学习的主人，从而培养学生的创新能力。设置悬念就是很好的一个做法。所谓悬念，就是一个悬而未决的问题。运用悬念法引入新课，可以造成学生渴望追求的心理状态，激发学生的学习欲望，使教学紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高教学效率。在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定。同时，还应当应用数形结合、变换角度、类比等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。另外，还应指导学生掌握一些想象的方法，像类比、归纳等。

三、创设民主氛围，燃起学生的创新欲望

要培养学生的创新能力，教师是主导，教师在传授知识的同时还要创设良好的课堂心理环境，多与学生沟通，营造和谐、宽松、乐学、民主、平等、互相信任、心情愉悦的学习氛围，优化他们的创新心理。这样学生就能主动参与，敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。同时我们要让多媒体教学进入课堂，利用多媒体强大的交互效果，创设更加直观便捷的课堂教学情景，将所学的知识化抽象为形象，化枯燥为乐趣，让学生由苦学变乐学，充分发挥学生的主导作用，培养学生自主学习的热情，使学生在自主学习中实现创新。

因此，提出问题是创新的基础，没有问题就不可能创新，我们应重视学生提出问题能力的培养，扶持学生的创新行为，诱发学生的创新欲望，为其今后的创新奠定基础。

综合以上论述，在数学课堂教学中开展创新教育，目的在于培养学生的各种思维能力、应用知识的能力和实践能力及培养学生的创新精神。这就要求我们大胆抛弃 “教师讲，学生听”的传统的“填鸭式”教学模式，开展以“学生为主体、教师为主导”的“教师导演学生演员式”的数学课堂教学模式，要不断更新教学观念、改进教学模式，创造一个良好的课堂教学情景，让学生轻轻松松地学习，以求培养学生良好的数学素质，优良的思维品质，从而达到教育的最终目的——为社会培养每一个合格的人才，让每个学生都能在数学课堂教学中获得创新思维的启发，以求将创新能力应用于生活当中的每个领域。