浅谈小学数学课堂导入的方法探究

苏淳良

【摘要】 课堂导入是一节课成功的关键，教学导入只需要短短的几分钟，是新旧知识的连接点，合适的运用可以使整个课堂在开心、快乐的气氛中进行，是有效提高教学效果的方式. 重视教学导入，实践教学导入，能够有效地提高小学生学习数学的效率.

【关键词】 小学数学；课堂导入；方法

0. 引 言

小学数学是具有抽象性、逻辑性和应用性的学科，让小学生的思维变得活力、主观、形象是小学数学的特征，要提高小学数学课堂教学导入的效率，在数学教学时应该考虑这几方面的导入，一方面根据小学数学课本知识的基础进行延伸和设计，让新课程的教学导入建立在课本基础上；另一方面也要注意导入的方法符合小学生的学习特点、兴趣爱好、情绪变化和原有的数学知识等因素，让他们在数学课堂导入的基础上多思考、多学习，培养他们的学习能力，适应新知识的能力，让他们对数学新知识产生好奇，增加他们的求知欲. 综合以上几个方面来看，小学数学课堂的导入方法多样，既要有新知识的产生，也要符合小学生的学习情况. 文章提出以下几点导入方法：

一、开门见山，直接导入

小学数学课堂中直接导入是一种常见的导入方法，它具有简洁性、针对性等特征，因为考虑到小学生的思维特点，直接导入必须有启发性和趣味性. 因此，在小学数学课堂中进行直接导入应该注意两点策略：角色互换和趣味性的增强. 比如，在教学“商不变的性质”时，先直接进入课题，再导入游戏进行教学，以玩游戏的形式来学习，老师和学生进行互换，学生来当老师，老师当学生，然后一起来讨论商不变这个问题. 这样的角色互换，具有很强的趣味性，不仅能吸引学生的注意力，也能提高他们学习的积极性，投入整个课堂的学习中去.

二、抛出问题，重视启发性

在进入课堂时，老师就先提出问题，让小学生自己思考、研究，然后让他们进行回答，看谁答得深入、最接近答案. 这样的导入方式具有启发性，当老师提出问题后，小学生就会集中精神思考，然后积极回答问题，既锻炼了他们的思考能力，也锻炼了他们积极学习的能力.

1. 创造数学情景，疑点导入

小学生具有天马行空的思维能力，但是他们的思维又具有简单直观的特点，这样的思维方式更利于他们的学习，所以，老师可以利用他们周围环境中的因素，再结合数学课本里的内容进行设计，这样的导入方法具有情境性.

2. 情景问题明确，带动熟悉思维

比如，在学习“体积和容积”的时候，老师可以导入问题，提出体积和容积的定义是什么，给学生时间让他们进行思考和讨论，然后回答提出的问题，回答完后，进行鼓励. 这时老师可以拿出一个杯子和两个馒头，提问同学们怎样完整地把两个馒头放进杯子里，在学生们思考回答后，都没有能把问题解决，然后老师再拿出两个小馒头完好无损地放进杯子中，最后再告诉小学生们物体有大小之分.这样的情景导入，不仅渗透了主题，也提高了小学生的思维能力和学习兴趣.

3. 情境导入简洁、实际

在学习“加法交换律”的时候，数学课本中以旅行作为背景知识，进行情景导入，老师便以旅行为例展开教学，虽然这种导入比较有新意，但是旅行和“加法交换律”的知识没有太大联系，所在小学生在课堂上很活跃，但是没有学到知识，应该避免这种没有实效性的学习方法.

三、温故而知新，迁徙导入

建立竞赛模式，增强数学的趣味性. 比如在学习“两位数的笔算”时，老师先带学生复习两位数乘以一位数的笔算，将学生分成几个小组自主复习，然后再进行比赛，对比赛结果进行评价和鼓励，以这种游戏的方式来调动小学生学习的积极性，同时也让他们懂得“温故而知新”的道理，然后老师再提出两位数乘法的笔算问题，让他们在复习的情况下，和旧知识联系在一起进行思考和练习.

四、练习生活，自然导入

小学数学具有很强适应性，它无处不在，以学生生活日常接触到的事物为例导入新的知识，提出问题，能把抽象性的数学具体化、细致化、情景化，使整个课堂生动有趣，保证学习的趣味性. 在导入的过程中要密切联系小学生的日常生活，如在学习“加减法”的时候，可以设置购物的情景模式进行教学，老师自己扮演顾客，学生扮演收银员，老师买11.5元的东西，然后给学生20元，让学生计算剩下的钱数，然后分成几个小组，让他们自己进行角色互换，这样实际的情景导入，能使他们轻松快速地接受新知识. 在情景导入时也要注意知识的特点，做有针对性的导入，既要选择与学生生活密切相联的事物，也要考虑与知识的符合度，这样才能更准确地进行情景导入学习.

五、动手操作，直观导入

这种主观的导入方法，是很有效的方法. 例如在教学“平行和垂直”的时候，让学生了解“平行和垂直”的意义，再举例：教室里的桌子、人站立的时候都是和水平地面成垂直状态，当人躺在水平地面时，就和水平地面成平行状态，然后学生自己动手找出与地面成“垂直和平行”的事物. 这种直观的导入方式提高了小学生的动手能力和举一反三的能力.

六、结 语

在小学课堂教学中，课堂导入是值得研究和实践的，课堂导入既能不断提高小学生的学习能力和学习兴趣，也能培养小学生主动学习的能力，体现课堂导入的作用，找到正确可靠的导入方法，进一步提高小学数学课堂教学的效率.

【参考文献】

[1]徐文文.同一首歌，不一样的情怀——浅谈小学数学课堂导入的方法探究[J].中国科技创新导刊，2012（24）：179.

[2]尹敏敏.小学数学课堂教学导入的方法与策略初探[J].创新教育，2014（23）：203.

[3]毕薇.浅谈小学数学课堂导入方法[J].大连教育学院学报，2014（3）：81.