浅谈小学语文课堂教学策略

沈小爱

【摘要】随着教学改革的不断推进，对小学语文课堂教学提出了新的标准和要求，这就需要不断提高和创新小学语文课堂教学方式方法，提高小学语文教学效率与教学质量，从而全面提升小学生的语文整体素质，本文主要结合笔者的教学实践，针对当前存在的一些倾向性问题，提出了对应的小学语文课堂教学策略。

【关键词】小学语文 课堂教学 策略

一、小学语文课堂教学存在的问题

（一）形式主义的问题

语文教学不是老师的内循环，主要体现为师生的互动，体现为语文课上的学生，读、思、议、练”的统一，要促使学生学会发现、学会思考、学会学习，养成良好的语文学习习惯。这是学生终身受益的事情，但目前的语文教学在某种程度上还存在形式主义问题，有的让学生爱怎么读就怎么读，爱怎么理解就怎么理解，有的脱离了学习的本来目的，不把中心放在培养学生独立思考能力、独立思维能力上。

（二）学习方式缺少实效

目前，在课堂授课中发现，自主、合作学习的形式多，实效少。有的教师把问题一提出，就直接进行合作讨论，没有让学生经过独立思考；有的问题则只需要学生经过独立思考就可以解决，并不能取得实际的效果。

（三）过度使用多媒体资源

教学手段的优化和多样，最直接的表现便是对多媒体资源的广泛应用，但有的教师对多媒体课件的期望太高、太重，过份依赖课件，整堂课变了课件的演示课，看不到教师的引导，看不到学生的思维，限制了学生思维的拓展，无法取得良好的教学效果。

二、主要策略

（一）课堂教学必须有明确的目标

一堂课必须要有明确的目标，很多教师在上课时缺乏明确的目标，课堂上遇到什么问题就解决什么问题，导致学生不知哪些是重要的，哪些是次要的。作为老师，课前应该对整堂课有一个整体的全面的设计，制定适合学生实情的教学目标，这个教学目标要准确、灵活和有层次性。准确是指教学目标必须跟课本内容紧密联系，对培养学生的哪些能力技能和情感都要有准确的表述。灵活性是指教学目标要根据学生的表现来灵活改变，根据学生的需求来随机应变。有层次是指教学目标要考虑到优秀生、中等生和后进生的水平不同，对他们的目标要求应该有所不同。

（二）做好备课工作

备课可以说是教师的基本功。一位优秀的教师一定会在课前花费大量时间，认真备课，精心设计课堂教学环节，为学生节省时间，构建高效课堂。备课是上好语文课的重要环节，教师必须提前做好充分准备。通过认真研读语文课程标准，领悟语文课标的重难点，了解学生的基本状况和学习水平。教师备课时要角色互换，站在学生的角度思考问题，理解他们的愿望和情感，设计学生喜闻乐见的环节和问题，激发学生兴趣，使学生主动学习。

（三）运用好提问激发兴趣

教师在提问过程中，首先要找准切入点，然后再逐步拓展到全文的分析当中，最终获得事半功倍的效果。例如在學习《邮票齿孔的故事》这一课时，教师可以将学生易于理解的图片通过幻灯片或纸质图片的方式来展示，将学习与学生的周边生活紧密结合了起来，让学生感叹的同时，对本课充满了期待。

（四）营造快乐和谐的课堂氛围

一要增设情境，吸引小学生注意力。小学生很容易受到周围环境的影响，当他们处于一种和谐欢乐的氛围中时，他们会更容易投身于这个环境中，紧跟教师的启发，拓展自己的思维，并不断思考，逐渐形成语文学习的兴趣。

二要利用信息技术改变学习方式。近些年来，计算机网络取得了较快的发展，而随着兴起的多媒体技术与教育的结合也越来越密切，并逐渐在小学教育中得到普及，也让教师与学生之间的距离逐渐缩短，将更多的智慧汇聚到了一起。学生可以通过网络信息来共同讨论语文问题，这样学生既可以巩固课堂中所学的知识，也可以进行新知识的预习。

（五）启发学生语文学习兴趣

一要注重培养学生的读写兴趣。从一年级开始，阅读和作文同时起步，先由写句子开始逐步到写一段话。可以先用拼音或拼音夹汉字写，逐渐过渡到用汉字写。总之，低年级重视学生阅读和写作兴趣的培养，促进学生全面地发展，从而逐渐学会写作文。这样由易到难，孩子们的写作能力就会逐步得到提高。

二要抓住课文中的重点词句。小学生普遍缺乏理性认识，而感性认识相对较强，也就是说语文课文中很多抽象的词语与概念，课文的思想内涵等，小学生并不能通过抽象的讲解来完全理解课文中的重点，此时需要增加其中的感性因素，让小学生能够对其形成一个直观感受，同时引导学生将文中复杂的语句，复杂的思想进行反复阅读，认真的体会每句话中的每一个词语。

三要实施分层教学。教师的问题提出以符合学生的水平为主，也就是说针对于班级中不同学生的学习能力与水平，要有针对性的提出问题，对于成绩较差的学生可以提问一些简单的问题，以增强他们学习的自信心，而针对于学习成绩较差的学生则可以提问一些比较难的问题，以进一步开拓他们的思路。

（六）组建合作组

组建合作组，要选好一个合作组长，一开始分组时，这个组长不一定是小组里成绩最好的，但一定是小组里组织能力最强的，人气最旺的，形成一个核心力。小组长的选定，不是“一定终生”的，过一段时间是要调整的，要让每个组员学着当组长。要建立好一个组织网络，这个网络不仅是学生、家长，还牵涉到各科教师甚至学校领导，只能这样全方位的改革，小组合作才能形成规模，形成惯性，形成气候。

三、结束语

总之，随着教育教学改革的深入发展，小学语文课堂教学是目前小学教育中面临的一个比较重要的问题， 作为小学语文教育工作者，一定要有创新思维、拓展思维、关联思维，不断提高自身的综合素质，加强小学语文教学方式方法的不断革新，对其进行深度挖潜，做好教学这篇大文章。

【参考文献】

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[2]韦如叶.关于构建小学语文高校课堂的研究[J].读与写（上旬刊），2015，03.

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