慕课给高等职业教育带来的影响和启示

张亚梅

【摘 要】 慕课作为一种全新的开放式网络课程，是一种“教学并重”的新型教学模式，实现了教学资源共享，学生可以借助网络平台进行讨论与分享，有效地提升了授课效率和学习效率，它的出现对传统教育教学模式是极大挑战，慕课时代将推进我国高等教育教学模式改革。

【关键词】 慕课;高职教育;教学模式;教学并重;影响与启示

【中图分类号】G64.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01

一、慕课的兴起及特征

“慕课”发端于美国，慕课兴起于2012年，如今已成为一种流行化课程发展趋势。目前，Coursera、Udacity和edX这三大平台根据高等教育的发展现状，积极推出了独具特色的学习系统和教学管理系统，并从高校学生的学习兴趣和学习特点出发，为学生提供最新、最受欢迎的课程。慕课于2013年正式引入中国，引发了中国学界的极大反响。2013年5月清华大学和北京大学纷纷加入线教育平台edX。此后，慕课在我国广泛传播开来，大大提升了教学效率。慕课相比于传统在线学习模式更进一步，获得了广大用户的青睐。

MOOC有以下显著特征：1.高质量、丰富的课程内容。2.免费开放性，MOOC是在“开放、共享”的理念下产生的，旨在使全球最好的教育资源传递到世界的任何一个角落。3.强大的交互工具，MOOC不仅提供了在线交互工具，而且可使用博客、论坛、WIKE等交互工具。4.独特的评价体系，在MOOC上的学习者，不仅能得到老师的评价，还能得到他人的评价及第三方评价。5.大规模学习群体，一门课程可能会有几十甚至几百万人学习。

二、慕课对我国高等教育的影响

第一，能够共享优质的教育资源，将成为推动我国教育公平的有效途径。高等教育的不公平在软件上主要体现在师资力量的不平衡，而慕课打破了大学的围墙，其优势在于通过互联网方式，打破时空限制，不设置学习门槛，可以将名校的优质课程资源，向更广泛的人群传播。免费的（如果拿学分需要支付少量的费用）“慕课”向“大众打开了通向常青藤盟校的大门”。MOOCs的推广，对于人口众多的中国解决教育公平问题，将更具效益。第二，在线开放课程颠覆了传统的教育观念，促使教师对教与学的过程及其规律进行深刻反思。如果课下都能够学会的知识，课上老师如何做呢？所以，慕课将不断的促使教师去思考教学的内容、方法、方式等。慕课将成为实施“翻转课堂”的推手，必须要加快以教师为中心、知识灌输为主的教学模式向以学生为中心的新模式的转变，让教学更多地从静态知识传授转为智能教育。第三，使大规模并且个性化的学习成为可能。一方面，慕课能满足学习者的多样化学习需求。学习者可以根据自己的时间、知识储备情况、接受能力、兴趣爱好选择个性化的学习内容，安排确定学习进度等。如学习者可以根据自身的情况跳过自己掌握的内容，重复播放难懂或还没有掌握的部分。另一方面，慕课基于大数据的分析，可以全面跟踪和掌握学生个性特点、学习行为、学习过程，进行有针对性的教学，更准确地评价学生，提高学生的学习质量和学习效率，大幅度提升人才培养质量，真正实现“有教无类”。

三、“慕课”给我国传统高等教育带来的机遇

首先，利于推进我国高等教育大众化进程。慕课的出现，特别是在其“将世界上最优质的教育资源，传播到地球最偏远的角落”理想的指引下，为推进我国乃至全球的高等教育大众化进程提供了重要契机。MOOC为人们获得优质高等教育资源提供了均等的机会。MOOC的出现，真正体现了“有教无类，因材施教”，无论谁都可以平等地获取这些资源。其次，有利于促进我国高等教育国际化的人才培养。高等教育国际化指的是将跨文化的、国际的、全球的观念从国家、教育行业和学校等三个层面整合到高中后教育的目的、功能和传播方式的过程。MOOC的出现则更有利于促进我国高等教育国际化的人才培养。再次，有利于探索高等教育的教学模式创新。我们不得不承认，目前高校教师教学理念基本上还停留在传统的传授式阶段。教师在讲台上讲，学生在讲台下听，这种教学模式一直饱受诟病，但却因各种惯性等因素的存在，一时无法改变。MOOC是一个改变传统教学模式的时机。大学应"顺应信息时代发展的趋势和潮流，积极探索将在线学习、混合学习以及翻转课堂之类的创新性教学模式有机融合到课堂教学和人才培养中去。最后，有利于提升高校课程质量。课程质量是大学安身立命之本。接受MOOC的学习者可谓海量，完全超出我们过去所能想象的学习者数量，同时要让大多数学习者满意，承认我们推出的课是好课，这对教师、高校都是很大挑战。对于推动大学提供优质课程起到很大作用。

四、“慕课”对我国高等教育的启示

在國内外教育界都在关注慕课的同时，我国在在线教育方面也积累了丰富的资源。如网易公开课、国家精品开放课程。除此之外，许多地方也在着手建设本地的课程共享平台。这些资源无疑为我国慕课的发展奠定了坚实的基础。但是，需了解的是，和海外经验丰富的“慕课”平台相比，我国的在线教育平台还不是很全面。因此，发展“慕课”要系统规划，而不能简单的“凑热闹”。

（一）采用线上线下相结合的“混合教学法”。目前慕课的发展中存在知识结构不系统，相关课程不完备的状况制约了学习者的系统学习，同时，校园文化的熏陶、校园生活的历练、面对面的交流和讨论对个人知识和能力的增长作用等都是不可抹杀的。所以，简单的在线教育并不能很好的解决我国高等教育教学中深层次问题。实行线上线下相结合的教学方法，要求学生在课堂外先“听课”，课堂内注重深入的分享、分析、讨论和解决问题，从而实现真正的“翻转课堂”，这将有助于教师从一个讲授者、讲解者真正变为学生的激励者、启发者，学生从课堂的接受者真正变成自主学习者。目前，清华大学、复旦大学已经开始了类似的混合式教学模式改革。

（二）积极探索学籍、学分、学历证书等管理制度改革。这些涉及到国家人才评价体系和学籍、学分、学历证书等一系列教育制度的改革，引领着学校的改革方向，应该小心谨慎，绝不是一蹴而就的。教育部鼓励各级教育行政部门和高等学校因地制宜，因校制宜，全面开放网上课程等教育教学改革，积极探索学籍、学分、学历证书等管理制度改革，建立适应学习者个性化学习和终身教育要求的在线教育管理制度。

（三）加强资源建设，不断增强我国课程资源的影响力。根据网易公开课的一份调查统计数据，在其视频课程中，“国际高校公开课”和“TED演讲”最受欢迎，两者相加占了观看人群的86%，而看“国内高校公开课”者，仅占13%。所以资源建设绝不是直接放到网上那么简单，要重质量、讲实效，除了资源建设，在线学习的管理、答疑、与学习者的沟通交流等各环节都应重视起来，提高我国课程资源的国际占有率。

参考文献

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[2]郝丹.国内MOOC研究现状的文献分析[J].中国远程教育，2013：42-50.

[3]邬锦锦.基于翻转课堂教学模式的高职教学初探[J].中国教育装备技术，2013.