浅议新课标下的高中英语文化教学

张伟

【摘要】在中国传统考试评价机制背景下，文化教学在高中英语教学中没有得到足够重视，发挥出应有的作用。针对此现象，在新的《普通高中英语课程标准》里，“文化意识”被明确设定为高中阶段英语课程标准之一，并强调语言和文化之间的密切关系。文章通过文献研究法、逻辑分析法等研究方法，对新课标下高中英语文化教学的教学目标、教学内容、教学方法等方面进行分析，并提出合理的发展策略以期促进我国高中英语文化教学的发展。

【关键词】新课标  高中英语  文化教学

随着经济全球化时代的到来，英语作为一门国际通用语言，在促进经济发展和中西文化交流方面起到了重要作用。然而，由于我国长期深受考试制度和传统教学方法的影响，在英语教学中，普遍存在过分注重语法和词汇教学、忽视语言文化背景知识的现象，导致我国许多学生在英语考试中可能得高分，但在实际交流中却常常语言不得体、不地道，漏洞百出。2003年，我国新颁布了《普通高中英语课程标准》，在新课标中，首次将“文化意识”纳入高中阶段英语课程的标准，并提出

以学生文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用能力，强调在英语教学中，文化意识能提高学生理解和实际运用英语的能力，从而真正深入理解掌握英语。

1.教学目标

新课标中，高中英语文化教学强调以“文化意识”作为英语课程目标，以期提高学生语言综合运用能力。文化意识具体包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力三个方面。其中，文化知识是指有关英语的基础文化知识，如历史、宗教信仰等;文化理解是指对英语文化及中西文化差异的理解和能力;跨文化交际意识是指在文化理解和实际运用时能敏感察觉中西文化之间的差异，并根据不同语境理解和运用英语;跨文化交际能力是指在中西文化交流时，保证在不同文化环境及背景下尊重对方文化，并运用恰当得体的语言进行交流的能力。另外，在新课标中，高中英语教学开始设置分级目标，方便对不同层次水平的学生进行指导，并保证课程设置的灵活开放，以此逐步加深学生对英语文化的理解，提高学生英语运用能力。

2.教学内容

在英语文化教学中主要包括中西方风俗习惯和生活方式的差异、中西方价值观和思维模式的差异、常用俗语、成语的内涵及运用及中西方肢体语言表达差异等四方面。

2.1中西方风俗习惯和生活方式的差异

一个国家的风俗习惯和生活方式常常影响到语言的表达。风俗主要表现在饮食、服饰、婚姻、礼仪等方面。在高中阶段的英语学习中，教师引导学生了解外国文化，并对中西文化风俗习惯和生活方式进行对比，找出两者存在的差异，从而引导学生更深入理解英语的表达方式。例如，在英语中，“as poor as a church mouse”是用来形容一个人很穷，但是在中文中，由于寺庙中的老鼠偷吃供品很肥，所以常常用来比喻很富有的人，两者的表达存在很大的差距。但如果深入了解西方文化，則会明白西方教堂不存在贡品，因此用教堂中的老鼠比喻穷人则不足为奇了。

2.2中西方价值观和思维模式的差异

由于中西方的教育制度和文化存在很大的差异，因此形成的价值体系和思维模式也会有所不同，导致中外交流时常常出现理解混乱和交际障碍。不同的思维模式直接影响英语语法和语言表达。例如，在英文中，常常习惯把第一人称放在其他人称的后面，而在中文表达中一般将第一人称放在其他人称前面，这也是由于思维模式的不同导致的语言表达上的差异。另外，中国文化讲究迂回委婉，西方则比较直接，这也体现在英语表达中英语比较直接明了，而中文则比较含蓄。

2.3常用俗语、成语的内涵及运用

在不同的文化中，词汇、成语的含义都存在很大差别。例如，在英语中，“blue”常常用来表示忧郁、低落等情绪，但在中文中，蓝色是个中性词并带有褒义色彩，常与浪漫、舒适等联系。了解不同文化中词汇的不同意义则更能帮助学生理解句子的含义。同样，英语中的俗语、成语通常与希腊神话故事或者历史事件等有联系，因此，在英语文化教学中，学生可以通过了解文化背景来增强英语理解与应用能力。

3.教学方法

高中阶段的英语文化教学的教学方法主要有教材法、情景法和实践法三种。教材法是指结合教材内容，并相应的补充文化背景知识以加深学生理解。学生的学习主要是来自课堂讲授，因此，如何利用教材内容并在此基础上对英语文化背景知识的传授、实现跨文化教学是英语文化教学的关键;情景法是指采用情景式教学，在课堂上还原西方文化氛围。如举办英语戏剧表演、模拟西式婚礼、介绍订餐文化等，让学生在准备及表演的过程中掌握中外文化差异;实践法是指让学生直接参与文化活动进行直观的文化体验，如与外国人交流、参加外语节等，只有真正接触才能直观感受中西方文化差异，并且掌握在实际生活中和书面形式中英语表达的不同。

参考文献

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[2]丁丽珍. 新课程标准下的英语文化教学探究[J].厦门教育学院学报，2007（9）.

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