体育教学中的“反馈”运用

杨成勇

【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0235-01

体育教学是师生双方共同活动的过程，其教学信息的流通具有双向性。对于教师发出的各种教学信息（如运动知识信息、态度情感信息等），必然会引起学生学习运动知识、掌握运动技能以及学习态度、情感等方面的心理变化。这些相应的变化，为教师进行体育教学提供了反馈信息。教师利用这些信息能及时调整教学过程，从而获得最佳的教学效果。为了论述反馈在体育教学中的运用，笔者从以下几点加以论述：

一、反馈的含义

反馈是指信号或指令到达控制部分，来限制或改变受控部分的应有状态，使其达到预定目标；受控部分也不断让作用的结果返回到控制部分，用来不断纠正和调整控制部分对受控部分的信息再输入，这样就形成一个闭合回路。

二、备课中的信息反馈

教师要成功完成教学任务，并达到最佳效果，首先要精心地备课，这是整个教学过程中最关键的一步。体育教学过程是学生在教师指导下从事各种身体练习，并在反复的练习中掌握一定的知识、技术和技能，同时使身体承受一定的运动负荷，从而达到增强体质的目的。因此，教师在备课时，要围绕主要信息来编排其他信息。教师应准确地掌握学生的基本情况（身体状况、体育基础、心理特点等），在此基础上安排任务、教材教法、运动负荷、场地器材、制订相应的安全措施，从而设计出比较完善的课时计划。

三、教学过程中的反馈调控

“体态语”的反馈是搞好课堂教学的重要手段。人们的手势、身体姿势、眼神与面部能够向他人传递信息。这些都叫“无声语言”，俗称“体态语”。在体育教学中，学生的体态语反馈较有声语言反馈更具及时性和直观性。认真观察学生的体态语反馈对提高教育教学是十分重要的。在课堂教学过程中我们要注意以下三种调节：

1、注意语言调节。当教师讲解时，学生目光冷淡、左顾右盼，或者身体晃动、交手接耳，这说明学生对教师的语言不感兴趣。此时，教师要改变讲话的内容和方法以引起学生注意。

2、注意难度大小的调节。在技术动作练习中，学生之间有时会打打闹闹，动作随随便便，有的还会目光呆滞，有的面部肌肉紧张。这些往往是因为动作难度小，或有一定的危险性，使学生产生随意的情绪和惧怕的心理。对此，应适时调节动作难度，比如在支撑条跳跃中，可适当加长或缩短踏板与跳箱的距离。

3、注意联系节奏调节。联系节奏太快学生会出现面色苍白、动作迟缓的状况，迟到大家都不愿上前尝试。反之，学生目光炯炯有神，动作较快，互相之间急着“撞缝”，这说明节奏太慢。对此，应及时减少或增加器械，加长或缩短间歇时间。

因此，在教学过程中，教师要认真观察学生的体态语反馈，对他们的生理心理状态作出准确的判断，并及时采取相应的措施进行调节，这样才能达到最佳的教学效果。

四、课后的反馈调控

课后的反馈调控主要形式是通过课外作业、课下辅导和通过个别了解等方法，及时发现教学中存在的不足，并进行及时的反馈调节。教师要通过批改作业了解学生掌握体育专业知识和技术理论的情况，来及时调节下一次课的内容和要 采用的方法。教师通过课外个别辅导，可以直接捕捉一些信息，这对教师工作的反馈调控有很大的帮助。我们不但要重视课前、课中反馈的信息调控，也应把课后调控重视起来。

五、教学效果检查中的信息反馈

体育教学中应试的方法或手段与其它学科有明显的差别，这就是现场演示的“达标”、“技评”等。考试或考查是一种重要的教学反馈方式，是教师全面了解学生掌握技术情况、调控教学过程的重要手段。搞好考试、考查不仅有利于调动学生学习的积极性，而且教师可以及时得到反馈信息，以便更好地调控教学过程，从而在考试、考查中制定“达标”和“技评”的标准，实际上就是反馈的标准。通过“达标”，可以及时了解学生“定量化指标”的完成情况，通过“技评”，可以了解学生“定性化指标”的情况。在我们的实际教学中，制定“技平”标准时，动作环节分得越细越好。这样才能了解学生在掌握技术上存在的不足，是在主要环节上次要环节上有问题，以便于进行针对性的教学，保证教学质量。另外，通过考试、考查，还可以调控下一段的教学。我们要充分利用考试、考查得到的信息，找出教學中存在的问题，调控整个教学过程。

反馈方法的作用越来越显示出它的巨大威力和优越性、科学性。在体育教学过程中运用反馈方法，是改革现行传统教学方法的重要手段，也是贯彻启发式教学的一个重要方面。