浅谈中学数学教师的专业化

毛玉梅

【摘要】中学数学教师的专业化是社会发展和现代教育发展的需要.数学教师专业化是一个不断发展的动态概念，本文通过对中学数学教师专业化含义的理解，为提高中学数学教师的专业化提供了一些建议.

【关键词】 中学数学；数学教师；专业化

一、中学数学教师专业化的含义

数学教师专业化的含义从不同的角度理解有不同的定义.笔者从数学教师专业发展的纵向角度看，将其分为两个阶段，第一阶段是从事数学教学前，数学教师通过个人努力，持续不断地充实自己的知识理论基础，培养自己的数学专业素养，为今后从事教学工作做好充分的准备；第二阶段是从事数学教学之后，教师将自己的知识理论方法应用于实际教学当中，与实际教学情况进行磨合，在具体的数学教学实践中锤炼自己，并与其他有经验的数学教师进行探讨、学习和研究，逐渐树立正确的数学观、数学教育观和学生观，自主地结合科学的理论指导和实际情况，创造性地进行数学教学，使自己成为拥有专业化素养的数学教师，并基于自己的教学特色形成自己的数学教学风格的过程.

二、促进中学数学教师专业化成长的建议

数学教学是一种复杂丰富、相互作用的动态体系，因此数学教师专业化成长过程也是不断发展和变化的，是一种通过自身不断学习和外部资源条件相互影响的提高过程.其中包括对数学学科知识、教育科学知识以及其他文化科学知识的积累学习.以下是促进中学数学教师专业化成长的几点建议.

1.中学数学教师应具备严密而系统的数学学科知识

中学数学教师不仅需要深刻和准确地理解中学数学核心内容，而且要清楚认识数学发展脉络以及数学发展的前沿问题，要将从小学到大学所有的数学知识脉络通过自己的建构形成严密而系统的知识结构.数学学科知识也包含其学科的特殊性，其中逻辑的严密性、高度的抽象性以及数学结论的精确性是数学学科的主要特征，此外还有规范性、创造性、应用的广泛性等.中学数学教师在数学教学过程中需要将这些数学特性展现出来，传授数学知识的同时，要使学生掌握学习数学的方法，培养学生学会利用数学当中的数学思想和思维逻辑去解决问题的能力.

2.中学数学教师应站在高观点下理解中学数学

作为一名中学数学教师不仅要对目前所教学科知识有全面的认识，同时也要站在一个更高的视角去理解数学，虽然高等数学没有直接涉及中学数学教学，但其很多数学原理、方法观点和思想却在中学数学教学中经常发挥作用.从高中数学的选修系列中不难发现，新课程增加了很多与数学分析和高等代数有密切联系的知识点，这就要求数学教师能够站在一个更高的视角将高等数学和初等数学有机融合起来.

3.中学数学教师应在数学课堂上向学生传达数学魅力

数学教师应在数学课堂上展现数学美，传达数学魅力.教师在数学课堂上的语言表达应准确，说出的话要有依据，体现数学学科的准确性；在平时板书和讲解数学题时，尽量做到规范有序和条理清晰，体现数学的严谨规范性，比如在讲解高中数学当中的函数的单调性时，关于区间的开闭问题，虽然一个点并不影响函数整体的单调性，但为了体现数学学科的严谨性，应使区间里的点既不重也不漏；在讲解空间立体几何时，尽量激发学生的空间立体想象能力，体现数学的空间想象美.教师在数学课堂上应将自己想象成为带着数学情义的演员，把数学的魅力传达给学生.

创造性也是数学魅力之一，数学教师可以在创设情景和提出问题过程中基于自己的教学特色，创造性地进行设计，数学课堂是思维爆发的课堂，这种创造性可以激发学生自主探究知识的能力，拓展思维.

4.中学数学教师应注重不断提升综合教学能力

中学数学教师应该具备宽广的人文科学知识.广泛的文化科学知识可以有利于教师更好地构建数学学科知识结构，丰富教学活动的素材，提高教学魅力.苏霍姆林斯基说过：“如果我知道的东西比我教给学生的东西多20倍，那么我在课堂上的思想和语言就不知不觉地是针对学生而产生的.”也就是说数学教师不仅在数学学科知识上要比学生认识得深刻全面，在其他方面也要不断充实自己.

中学数学教师应该是网络资源的引导者.面对日新月异的信息时代，中学数学教师更应该充分利用丰富的网络资源，将数学课程与信息技术进行整合.这对数学教师的信息收集能力、信息处理能力及信息加工能力提出了挑战，为此，教师更应成为学生学习资源的引导者、促进者及合作者.

中学数学教师应该具备心理健康的辅导能力.现代中学生承担的学习竞争压力很大，每名学生都有独特的个性，教师必须具备心理辅导的能力，及时进行心理疏通，形成良好的师生关系.现在很多中学生沉迷于网络，是因为他们可以在网络世界得到肯定和安全感.数学教师应该在教学过程中巧妙地使用教学策略，对学生给予肯定和信任，关注学生的心理发展，为学生创造一个充满安全感的学习环境.

中学数学教师应该具备教学反思的能力.教师要善于在实践中探究和感悟，善于思考和创新，进行及时的反思，养成记录教学日记的习惯，总结自己的败笔，记录闪光点，更新教育观念，完善教学行为.在这个过程中寻找更优的教学手段，同时有效提高自己的专业情义结构.