高中数学教学中问题导学法的应用探索

胡君

随着我国教育水平的不断提高，高中数学在教学的过程中要改变传统的教学方法，采用新的教学策略，将学生放在教学的首要地位，提升学生的课堂参与性.问题导学法在高中数学教学中很多的应用，能够让学生明确学习的目的，明确学习的任务，主动的投入到学习中去.教师要认真研究问题导学法的教学策略，提高学生的解决数学问题的能力，提高学生的数学水平.

一、结合实际情况，加强问题导学法的认识

高中数学对于学生的能力要求比较高，主要是研究抽象的数学活动，很多学生在学习的时候遇到了很大的难题.高中数学的典型特征就是抽象，新的知识体系和原来的旧知识联系紧密，学生必须对原来的知识有很好的认识才能够进行新知识的学习.教师在上课的时候经常是喋喋不休，并不能给学生提供新颖的教学方法，导致了高中数学教学质量低下.新课标下，教师不断进行创新，认识到了提高学生的学习兴趣的重要性，逐步使用多种教学方法进行教学.问题导学法对于提高学生的学习兴趣，加强学生的思维能力具有很好的效果.教师在进行问题导学法教学的时候，要认真的审查学生的实际水平，依据学生的真实情况制定合理的教学措施，提高学生的学习兴趣.问题导学法主要是教师提出问题，让学生在问题的牵引下进行学习，所以这种教学方法学生站在主体地位，学生的主观能动性提高了，自然就会开心的进行数学的学习.

例如教师在进行椭圆教学的时候，就可以这样引导，“我们都知道嫦娥卫星在星空中运行，那么卫星在运行的时候按照什么样的轨迹运行的呢？下面，我们就来学习椭圆，了解卫星的运动轨迹.”

二、创设良好情境，用问题导学法引入课堂

1.创设良好的情境，吸引学习的兴趣

教师在数学教学的时候，营造良好的教学情境非常重要.教师营造的教学情境能够让学生迅速的进入到学习的状态，了解数学知识发生的背景，从而更好的进行学习.问题导学法对于营造教学情境有很好的效果，在课堂的开始教师首先是回顾旧知识，在旧知识的基础上引出新的知识.然后教师利用多媒体、教学白板等创设教学情境，让学生迅速的进入状态.问题导学法创设教学情境主要方法是教师提出一个问题，让学生对问题产生兴趣，然后教师由问题过渡到知识讲解，从而提高学生的兴趣.问题导学法进行知识的引入，比平铺直叙的效果要好.问题导学法使用多媒体形势创设教学情境的方法如下：教师在多媒体上播放相关知识的生活情境，学生在观看了相关的图片或者是视频之后，教师借势提出问题，学生进行思考，然后在新的教学知识中得到验证和完善.

例如在进行长方体教学的时候，教师在多媒体上播放多媒体在生活中的应用视频，我们的课桌桌面是长方体，教室大多也是长方体，车厢的设计也是类似长方体，然后教师就使用问题导学法进行引入，“为什么我们的周围长方体应用这么多呢？长方体的什么性质导致了它的广泛应用？”同学们就会思考，然后给出不同的答案，形状、体积、空间等.教师再继续引导，“接下来，我们通过详细的学习了解长方体的性质.”这样学生的学习兴趣就会很高.

2.利用生活情境，引导学生探究数学知识

问题导学法的教学模式一般是：首先对教学情境进行详细的分析，学生对情境有很好的了解，然后教师将情境和数学知识进行联合，让学生寻求数学解决的方法，其次学生进行答案的求解，最后进行回顾总结，升华教学方法.教师要将学生自主探究能力放在首要的地位，给学生时间和空间进行探究，增强数学学习的能力.例如在进行排列组合教学的时候，教师使用问题导学法进行导入，“我这里有100个乒乓球，红球60个，黄球40个，分别放在两个盒子中，我在两个盒子中各拿出一个来，都是红球的概率是多少？”同学们一下子就迷糊了，教师就继续引入，“这里有三个椅子，第一排6个同学坐，小华每次都能够坐在椅上的概率是多少？”同学们就会进行思考，教师给一定的时间，等到同学们给出不同的答案之后，教师进行排列组合知识的讲解，最后让同学们再次进行审核答案，加强数学知识的理解能力.

三、培养探究能力，让学生进行自主性学习

问题导学法能够很好的让学生进行大胆的猜测和探究，教师在进行教学的时候，可以使用问题导学法提高学生的自主学习能力.教师使用问题对学生进行启发，学生自己进行数学知识的探究，了解抽象的数学知识含义，找到适合自己学习的方法.在探究中可能会出现一些问题，教师要鼓励同学们进行小组合作，在讨论中进行突破，提升对数学的理解.

例如在进行“直线和平面平行判定”的时候，教师就可以使用问题导学法进行询问，“观看我们的教室，这面墙和后面的直线有什么关系呢？黑板这个面和天花板的灯管有什么位置关系？我们课桌这个面和桌子腿之间什么关系呢？直线和平面有哪几种位置关系？满足什么条件能够证明位置关系？”然后就让学生自己进行探究，教师在进行适当的点拨就可以了.

在高中数学教学中，教师要掌握良好的教学方法，善于使用问题导学法，做好课堂的引入和新知识的铺垫，让学生顺利的进行数学知识的学习，提高对数学的理解能力.