高中地理教学中的“病”与“治”

王永

【摘要】班级管理工作是学校工作中非常重要的组成部分，班级工作能否顺利展开直接影响着学校的学风建设和教学质量。班主任是在学校全面负责班级学生的思想、学习、劳动、健康、生活等工作的教师，是班级管理的组织者和领导者。笔者作为一名高中地理教师，也是一名50多为孩子的班主任，由此培养学生学习兴趣和提升教学质量就尤其重要，以下是笔者在地理教学工作中累积的一些经验，予以抛砖引玉。

【关键字】班主任 工作 沟通

一、找准 “病因”，对“症”下药

我班学生50，男生35人，女生15人，大部分学生都来自于乡下，对于新的学校和环境不太适应，对地理的学习也不太感兴趣。于是，班上的学生就会出现上课注意力不集中，学习态度不端正，厌学情绪高涨，笔者从以下几方面谈做法：

1.加强对学生的学习指导

作为一名高中学生，考大学是目标，这不需要班主任再做工作了，这是家长、社会、学生之间形成的共识。班主任工作是鼓励学生朝一个怎样的大学去奋斗的问题。“怎样的大学”要根据学生的实际情况，让他们觉得有希望的大学，“怎样奋斗”，关键是要让学生对教师有信心——亲其师而信其道。学习是师生之间的共通点，教师应抓住这个共通点，让学生明白老师是为他人生最大的利益着想，然后再引入前面所提到的学生存在的一些其他方面的问题，学生更容易接受。

2.关心学生的生活，拉近与学生的距离

家长把学生交给学校，从某种意义上讲我们班主任就是“家长”，那么我们就必须关心、爱护这一家庭中每一个成员，而且处处要让学生感到教师在时刻关心着他，那么笔者认为应注意以下几个方面：

（1）多去学生的寝室，与学生交谈学习以外的事，在寝室里能看到、听到学生与平日完全不同的表现，而且他们会问老师许多私人问题，教师完全可以如实回答他们，这样能迅速拉近与学生的距离感，加深师生间的感情交流，从而获得学生的理解与帮助，这对做好班级管理工作会起到意想不到的效果。

（2）学生生病一定要关心，我们班主任工作一定要细，有时学生生病，由于身边没有亲人，很需要有人去关心，如果我们班主任不细心，没有察觉到，这会让学生很伤心，如果能把握住这种机会表示出对他的关心，那么学生可能会对此终生感激。

（3）与学生一起参加体育、社会实践活动，教师可以给学生做裁判，也可直接与学生一起参加课外活动，在活动过程中与学生交流、沟通，拉近师生之间的距离。

3. 教学中要以形成性评价为主

作为一名班主任，要随时记住多表扬学生，尽量少在公开场合点名批评学生。一旦学生取得了进步，班主任要给他们适当的鼓励和赞美，应把握时机对他们说：“你做得很好，相信你下次一定会做得更好。”学生经过教师的一番鼓舞，会对自己的行为充满成就感，以期望下次的进步。如此一来，不仅达到了教育学生的目的，而且也让学生有了更大的进步空间。同时，班主任还应该善于发现每个学生的长处，看到他们的闪光点，尤其是差生，当他们有了进步，哪怕只有一点点，教师都应该及时给予表扬和肯定，帮他们树立自信心，从而促使学生向良好的发展轨道迈进。

二、寻找“治疗”途径，选对“治疗”方法

兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。因此，提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条“治疗”学生学习兴趣不浓的重要途径。对于当前我班的孩子来说，孩子们普遍懒惰，对于学习高中地理兴趣不弄，学习积极性不高，由此培养学生学习地理的学习兴趣是当务之急。

1.结合生活实际，注重课堂提问。课堂提问是每个教师课堂上常用的教学方法之一，如果问题过于死板，离开了学生认知的领域，往往会适得其反，使学生不敢回答，从而使课堂气氛不活跃，使学生失去学习的兴趣。高中地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识。所以笔者认为对于来自农村中的学生，提问时一定要结合农村的实际和学生身边的一些问题来提问。笔者在讲“我国的降水”这一节时，是这样问学生的：我们学校旁边小河里面的水在冬天和夏天水位有什么不同？为什么？这些问题学生都可以看到，所以回答起来很积极主动。从而引出我国降水夏季多冬季少的特点，学生也很容易记住。在如在讲“因地制宜发展农业”一节时，我问学生有没有爬过凤凰山（学校不远处）？，这时有些学生立刻回答爬过。接着我又问山上的树多吗？山脚下的田里是什么？这就叫因地制宜。结果不仅课堂气氛活跃，而且学生的兴趣也被调动了起来，自然效果就好。

2. 利用信息技术，注重内容直观。图文并茂，形声并举，便于创设教学情境，吸引学生注意力，具有传统教学手段不可比拟的优势，有助于培养学生的观察能力、形象思维能力，促进学生对知识的理解和巩固，从而激发学生学习兴趣，唤起求知欲。如在讲高中地理必修一《常见的天气系统》一节时，可将当地近期的天气预报进行剪辑，引入到课件中，形象地展示近期的天气变化（由热变冷），学生自然会有疑问“为什么会发生这样的变化呢？”，然后展示卫星云图的冷锋过境实时画面，很自然的就引出了本节课的主要内容，“冷锋和天气”，学生一下子来了兴趣。显然从身边的现象入手制作课件，创设教学情境，比起固定的课本插图更易引发学生的兴趣，唤起他们的求知欲。

3. 利用教具，直观生动。形象直观的东西容易吸引学生的注意和兴趣，且在容易理解的基础上的记忆也是较长久和牢固的。无论多媒体教具、地理挂图、课本插图，还是地理模型等，都是地理教学中不可少的直观教具。这些都是诱发学生内在动机，激发学生学习兴趣一种手段。

总而言之，笔者作为一个高中地理教师，同时扮演着班主任的角色，先从班主任工作着手，培养学生的学习兴趣，找到了高中学生的“病”因且得到了一定得“治疗”效果——管理好了班级，提升了该班的教学质量。