英语教育发展现状及其对策研究

秦昌丽

【摘要】英语教育作为中国教育中比较特殊的一门学科，英语学习已经从初中延伸至幼儿园学前教育体系之中，可见英语的学习越来越受重视。但是在其发展过程中，也存在不少问题，如教育环境氛围不够，教学水平不高等现象，因此，本文分析了现状，并提出可供参考的对策建议：深入推进素质教育于英语教学中，提高教师队伍素质以及多元化教学模式的实施。

【关键词】英语教育 现状 对策

1 引言

随着改革开放的全面深化，在进一步推进“中国梦”的进程中，以实现中华民族的伟大振兴，当代学生作为祖国的希望，民族的未来，在全球化发展背景下，他们肩负着对外文化交流，把中国融入到世界大格局去的历史使命。在当今经济和科技高速发展的今天，伴随着经济全球化的深入发展，各个国家之间合作与交流活动日益密切，而且近几年来，北京2022年冬奥会申办成功，再加上2008年北京奥运会、上海世博会、广州亚运会等一系列的大型国际活动的举办，英语成为国际沟通的一门重要语言，在其中扮演了重要的角色，因此国内学习英语的人数不断增加。在中国教育方面，英语学习已经从初中延伸至幼儿园学前教育体系之中，可见英语的学习越来越受重视。

Seidlhofe指出，在全球化背景下，学习英语的目的是为了更好地与世界其他国家和地区的人们进行交流，而这些人中绝大部分是英语非本族语者[1]。针对英语教育在我国重要的一门外语教学，许多学者对有关英语教育的多视角领域进行了研究，黄丽敏浅谈了中国英语教育的发展，指出我国整体英语应用水平不高，从四个方面详细阐述了在英语教学中存在着“雾区”和“误区”，并提出了相应的有效对策[2]；高嘉则从全球多元化的国际形势给英语教育领域所带来的挑战，提出教育者应不断完善教育理念，改进教学方法和丰富教学研究，从而促进中国英语教育的不断进步[3]；同样地，庞红梅从英语学习的重要性，语言教学目标的变化，英语考试方法的改革，英语远程教育的发展，英语作为教学工具的发展五个方面对中国的英语教育趋势进行了探讨和研究[4]；陈国华针对中国英语教育的发展现状，调整英语课的设置，转变学生的学习动机，采用新的教学方法，对英语教师和教学机构进行资格考核与认证，为国内英语教育的新课标改革提供了较为创新的理念和想法[5]。

2 针对我国英语教育现状分析

（一）教育环境氛围不充分。自改革开放以来，英语教育越来越受到国民教育的重视，但绝大多数人在学习十几年外语之后，其实际外语能力仍很低。很多人听不懂英语，不能开口说英语，因为在中国，英语课堂往往只注重英语语言、语法、结构等方面的传授，由于语言环境的差异，英语的学习好像只介于课堂的时间，所以学生们没有更多的时间去锻炼听力、交流等方面的能力，所以造成语言学习与文化习得的脱节，使得在国学热的浪潮引起取消英语学习的争议。

（二）英语教学水平有待提高。受限于各地的经济发展水平，教育质量在中国的发展是极其不平衡的，由于英语作为中国人学习人数最多的一门外语，英语水平的提高直接与教学质量的高低密切相关。目前，中国有关英语的师资力量比较薄弱，多媒体等多元化的教学手段尚未普及，教师自身专业素养和教学理念比较落后，与学生之间的互动较少，对学生的英语学习的反馈较少，对应的科研研究还不到位，此外，有关英语教学课程资源较偏政策和经济发展形势，使其内容需延伸和拓展的内容亟待解决。

（三）应试教育的误导

鉴于目前国内大多实施的教学模式为应试教育，一切的学习皆为考试，所以教学内容主要集中在课本学习（包括课文练习）和大量的练习题和考试题，再加上考试内容的限制，教师往往只传授于学生语言知识（语汇、语法结构等）以及阅读能力，因此内容一般比较乏味，形式一般比较零散，难易引起学生们的学习兴趣，造成学习效果较差。例如，传统的应試教学模式导致教师在阅读课中，遇到生词，就重点向学生介绍这个词在此篇文章中的用法、其他用法及搭配用法，并给一些句子做巩固练习；同时，还要插进对语法现象的分析，阐明词性，强调它以何种形式出现在考试题中。如此，好端端的一篇文章被搞得肢离破碎。

3 英语教育的发展对策

3.1 转变教学理念，将素质教育贯彻落实

由于中国的教育深受影视教育的诟病，教学模式较为以考试成绩为目标，使得学生其他方面的能力大大弱化，因此高分低能的现象甚为普遍，由此可见，英语作为一门语言学科，教学者需转变以前的教学理念，更多的揣摩学生的学习心理，采用新颖、高效的教学方法，以科学的态度对待语言教学和教学成果的评价手段，彻底丢掉以往教学中重视学生阅读能力的培养，在教学课堂中，更多的引用新颖的教学素材，增加师生之间的互动和交流，锻炼学生应用语言的技能，因材施教，授人以渔，以培养学生语言个性发展为核心，以正确处理听、说、读、写、译等多方面的技能，从而实现学生英语学习的全面发展和提高。

3.2 提高教师队伍素质

针对中国英语教育所存在的问题，教育相关部门应给予足够重视，目前中国英语教师素质存在参次不齐的现象，因此，需为英语教师提供时间、财力、教材、课程和技术等方面的大力支持，组织教师参加国内外相关专家权威人士的英语教学方法的交流和学习的讲座，让教师随时随地学习、观摩、交流，提高自己的理论水平和实践动手能力。此外，学校间以及不同的学校之间应多多举办类似英语教学技能的比赛，便于教师之间相互观摩学习，相互借鉴，共同提高。鉴于英语作为一门外语，为促使其本地化，应适当的聘请一些外籍教师进行英语教学，从而能改善中国学生汉语式英语口音，使其练出一口纯正的英式或美式英语。

3.3 英语的教学途径和教学模式多元化发展

在中国教育上，英语的教学途径主要包括经验性教学途径和认知性教学途径两类，经验性教学途径注重英语教学的实践体验，提倡教与学之间的交流互动，而认知性教学途径则重在以理解为前提，以英语结构为起点，在掌握英语知识的基础上，不断提高使用英语的技能，以此来掌握英语知识，这种教学途径对于陈述性知识的学习比较有帮助。教学模式的多元化发展也是目前我国英语教育的一个趋势。如立体化教学法和以学生为中心的主题教学模式等。不同的学校、不同的理念所采取的教学模式均不同。现在在中国比较流行的主要慕课、翻转课堂等新颖的教学模式，使中国的素质教育理念较为完善的实施。

【参考文献】

[1]Seidlhofer B.Research perspectives on teaching English as a lingua franca [J] .Annual Review of Applied Linguistics，2004， （ 24） ： 209-239.

[2]黄丽敏.浅谈中国英语教育的发展[J].中学教学参考，2011（13）.

[3]高嘉.浅析中国英语教育发展趋势及未来展望[J]. 科技信息， 2012（6）.

[4]庞红梅.中国英语教育发展趋势[J]. 清华大学教育研究.2001（3）：148-150.

[5]陈国华.关于我国英语教育现状和政策的分析和建议[J].中国外语，2003，5（2）：4-6.