浅谈作文评改

张娇

作文的评改，传统的做法是教师评，教师改，忽视了学生的主体作用和作文自身的特点。久之，学生就会养成懒惰的不良习惯，大大降低了作文的兴趣。实践证明，这种方法教师费力不少，而收效甚微。《语文课程标准》中要求学生“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感、语法和修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。当然，学生评作文、改作文的能力并不是说有就有，需要一个培养、训练的过程。

一、教师要提出明确的评改要求

在作文评改之前，要让学生明确评什么，改什么。任何一次作文训练，教师总要按训练计划提出训练要求，指导、评改都要以此为根据。每册语文书每个单元的作文训练，也有不同的侧重点。惟其如此，学生才能把评和改的注意力相对集中在某一方面。

二、引导学生抓住文体特点进行评改

对于每一次作文，都会有不同的文体等方面的不同的特点。作文评改是以一定的知识、能力为基础的，让学生动手评改作文，也是对学生能力的一种考查。在评改过程中，应该先让学生明白文体特点，然后参照评改要求进行评改。如，让学生对说明文进行评改，应先要求学生回顾说明文的特点，弄清要注意说明的对象、说明的顺序、说明的方法、说明的语言等。学生明白这些后，对作文的评改就会有的放矢，做到胸中有数。

三、提供范文，集体评改，做出示范

光有上述要求还不够，因为一般学生（特别是后进生）往往意识不到所要评改的习作与教师的要求之间有什么差距，看不出习作的毛病在哪里。在这种情况下，教师可以提供范文。教师要组织学生讨论范文，使学生明确教师的要求在作文评改中是怎样反映出来的，从而从中看出规律性的东西。这样，教师的比较抽象的“要求”，不仅能化为学生头脑中具体的感性认识，而且能让学生明白怎样做才能达到这种要求，让学生体悟出其中的道理。可以在教师引导下，集体评改文章。

四、要指点学生评改的步骤

一般说来，评改文章，首先要着眼全局，全局的问题评改之后，再研究局部，局部问题评改完以后，还应从头到尾再读一遍，从全局出发，看一看评改的是否恰当，基本上没什么问题.才算定局。具体地说，作文评改要分三步走：第一步要看作文的内容与形式是否统一，第二步要从字、词、句、修辞、标点、书写、行文格式等方面评改，第三步看评改是否得体。

五、作文评改要把握好“评”和“改”两个关键

作文评改，要把握好“评”和“改”这两个关键。作文改得好，可以激发学生作文的兴趣，改得不好，容易暴露出学生在知识和能力上的差距，这有助于教师及时发现问题，把准症结，从而加强对作文评改的指导，有效地提高作文教学的效果。评，就是对所评判的习作作一个恰如其分的评论。可以说，作文的评判又是一个再作文的过程。评语要对作文的内容、形式等方面做出恰当而准确的评价，评语要有针对性，主次要分明。

六、作文评改要循序渐进地进行

学生自己评改作文的能力不是一蹴而就的，而需要一个训练的过程，因此作文评改要循序渐进地进行。在训练中，教师可以布置一些学生对熟悉生活的片段练习，然后让学生进行评改练习。这样，从片断到小作文，再到大作文，学生评改作文的能力就会不断提高。

七、作文评改方法要多样

教师在组织学生评改作文时，要采取自评、互评、轮评等多种方法，充分调动学生的思维活动。尤其是轮评，一个人的作文往往会有几个人评，更容易引起学生活跃的思考，甚至争论，使他们的心灵自由地沟通，从而形成良好的评改氛围。即通过作文评改，学生对作文更有兴趣，更加充满热情。

总之，作文教学要从传统教学模式中走出来，培养学生的作文评改能力，调动学生写作的积极性，从而提高学生的作文评改能力和作文水平