浅谈小学语文学困生转化的方法

陈小宁

【摘要】教育要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。对学困生这个特殊的弱势群体，应该正确认识、研究他们，因材施教，为他们终身发展奠定基础。

【关键词】学困生 转化 方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0142-02

作为教师，我们不能只关注学习优秀的学生，而忽视甚至放弃学困生。我一直从事小学语文教学工作，在教学实践中，我针对学困生的特点，合理选择转化对策，恰当进行强化引导，形成了一套行之有效的转化学困生的方法。下面就本人的转化工作经验谈谈自己的体会：

一、尊重学困生，帮助学困生树立信心

学困生一般都具有这样的特点：上课不专心听讲，注意力不集中；作业不能及时完成或应付了事；考试成绩不理想。如果作为教师只看到学生不能完成作业或成绩不理想就予以否定，这将大大地打击了学生的学习兴趣，也严重地伤害了他们的自尊。如果想真正帮助学困生得到进步，就不能因为他们成绩不理想而歧视他们，相反，而应给予更多的关心和帮助。

例如：我教过的一名五年级学生周婷同学，数学成绩不错，但语文成绩位居全班倒数第三。在一次聊天中，她道出了心声：“老师，我的语文很差，没有希望了。”“不，你还有希望，你的数学不是很好嗎？说明你是一个很聪明的孩子呀，只要你树立信心，努力学习，勇于拼搏，老师相信，你的语文同样能学好。”经过我耐心细致的思想教育，鼓励她挖掘自己的潜能，发挥自己的优势，赶上先进。接下来的日子里，我时常对她进行个别辅导，并提出要求，下达任务，要求她自学自补。后来，她在小学毕业检测中，语文成绩在班级中名列前八名。

二、合作学习，多方帮教

多年的教学经验已经证明，当求知双方展开互动，进行问题讨论时，都获益匪浅。因此，合作学习是语文学困生转化中必不可少的重要策略。根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一到两名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。这样，既减轻了教师课外辅导的压力，又加强了学生之间的交流，还营造了和谐的学习氛围。使学困生在合作交流中学会知识，又使优秀生在帮教中得到了进一步提升，对知识的掌握得更牢固。

例如：我班典型学困生黄志强，表面上看他听讲挺认真的，可每次做题或者考试总是一塌糊涂。课堂上读课文时拼读能力比较困难，很多要求会读的字不会读，很多要求会写的字不会写。为了提高他的学习成绩，我特意安排了班内一个学习成绩好，责任心强，乐于助人的女同学跟他坐到了一起。目的就是发挥同桌的力量来帮助他，辅导他。这一个月下来，黄志强学习也在逐渐进步，读课文不像以前那么不流畅了，写字也工整了很多，最关键的一点是他有了学习的动力。空闲之余，他还模仿同桌的笔迹进行练习写字，对他的同桌，他总是毕恭毕敬，充满感激之情的。为此，我由衷地为他们竖起大拇指。

三、改变评价方式，对学困生适时鼓励评价

衡量学困生的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比。课堂上教师要当着全班同学，寻找时机多对学困生的课堂表现予以表扬鼓励，让他们增加自信心；作业批改时，多用一些富有针对性、指导性、鼓励性强的语言评价他们，激励他们按时、独立完成作业；每次测试后帮助他们分析试卷，肯定好的地方，找出不足，点出下一步奋斗的目标等。教师适时的正面评价，会给学生形成一种积极向上的无形力量，能促进他们尽快的转化，摆脱学困的处境。 “给点阳光就灿烂”这话说得非常好，对学困生，教师往往是一个友好的眼神，一句亲切的问候，一个轻轻的抚摸都能让他们感觉到阳光。

例如我班的一个学生陈柏权同学成绩比较差，反应能力慢，贪玩好耍，学习比较懒，作业难以完成。每次辅导课后，我把他单独留下来，给他布置极少的内容让他或听写，或背书，或默写，每次只要他完成了，我总是给予肯定、表扬。有一次我让全班同学背语文阅读训练，看谁能先记住一篇。没想到，陈柏权同学还是在前几个会背出来的，于是我立即在班上说：“陈柏权，你真棒！你真是太聪明了。如果你能坚持用心地努力学习，你很快就会赶上并超过班上的其他同学的。”在班上，我还经常找时机当着全班同学的面表扬他，还号召同学们向他学习。因此，他对学习也越来越感兴趣了。现在他的语文成绩已经赶上来了。

四、因材施教，激发他们的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。 在教学中，要有计划、有步骤、有针对性地采用各种方法激发学生的学习兴趣，创设有利于学困生的教育氛围。同时还要根据学困生的不同类型和特点，因材施教，从根本上消除导致学困生的直接原因和间接原因，从而使他们走出困境。

1、对由于知识系统残缺，造成学习障碍的学生，要从补缺补差着手，有效地进行个别学习指导和适当补课，完善他们的知识结构。平时要放低要求，创设一个“小目标”，使学困生能一次一得，有向更高目标奋斗的希望。并定期对所学知识进行反馈，出现问题及时补救，不留“夹生饭”。

2、有些学生对学习不感兴趣，学习目的不明确，缺乏强烈的求知欲。学习为教师，做作业为家长，教师追一追，他们就动一动，勉强应付，被动对待。对这些学生首先要激发他们的学习兴趣，给他们创造成功的机会，积极扶持，使其发展，激发学习兴趣，进而萌发获得成功的欲望。

3、有些学生没有掌握适当的学习方法，对所学知识往往死记硬背，不求甚解，缺乏概括、归纳、灵活运用的能力，遇到活题就摸不着头脑了。对这些学生来说掌握一些适合自己的学习方法是关键，教师要向学生介绍一些科学的学习方法，帮助他们找出自己学习方法的缺陷，提出改正措施。

五、加强家校合作，家长学校双管齐下

教师与学生家长采用多种方式进行沟通：电话联系、家长联系卡、家校通短信联系、家校互访等。经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。教师要想全面了解学生，就要了解学生的家庭，做到经常与家长联系沟通。随时全方位地了解学生，才有利于对学生进行有的放矢的教育。

例如上面讲到我班的陈柏权同学，针对他不完成作业的情况，我与他家长进行过沟通。每天布置家庭作业时，我都建议让他父母陪做，第二天早上组长检查后再交给老师批改，这也是提高他的成绩的一个方式。

总之，学困生的现象是客观存在的，也是我们教育工作者不可避免的问题。尽管他们人数不是很多，却很大程度上影响着学校整个教学质量的提高。让这部分学生能健康成长、全面发展、学有所成，对学校、家庭、社会，特别是学生本人无疑都具有重要的意义。面对学困生，教师要有爱心，耐心，需要教师多鼓励多引导，更重要的是还要有恒心。学困生的转化不是一天两天就会变的，学困生是一个长期需要去关注去帮助的对象。