探究式教学在高中数学课程中的运用

刘婧

数学是培养学生计算能力、逻辑思维能力以及空间想象能力的一门综合性的学科.但是传统教学当中的数学教学一般情况下都是教师按照教材上的内容进行单一的讲解，学生只是处于一个倾听者的位置，在学习的过程中由于知识的复杂性很容易使学生产生厌学的心理，导致数学教学的效果并不是很理想.高中生的逻辑思维能力以及一些数学数学方面的能力都有所提升，在这一教育阶段，教师应该让学生成为教学的主体，运用探究式的教学方式，让学生自主的进行探究学习，从而提升学生的能力，提高教学质量.

一、巧设疑问，引导学生自主探究

在自主探究式教学当中，教师主要担任的就是引导者的角色，在课堂教学中教师要尽可能的引导学生进行自主探究学习，最常见的引导方式也就是通过学生和教师都比较熟悉的提问方式来进行的.学生接受新的知识是需要一个过程的，教师要给予学生足够的时间让他们能够进行自主的思考和探究.在涉及新的教学内容的时候，教师要在合适的情况下对学生提出问题，让学生进行思考和探究.比如，在学习排列组合问题的时候，这是高中数学中比较考验学生逻辑思维能力的一个知识点，并且这一类型的题目也是比较多变的，所以说学生需要掌握的是真正的解题思路而并不是某道题目的解决方法.教师可以选出5名学生走出教室，然后对学生进行提问，如果让任意四名学生走进教室，那么一共有几种不同的组合方式？学生得到这样的问题之后肯定都会积极思考，互相讨论，当得出最终的答案之后，教师可以接着提问，那么有没有什么快速的方法可以得到正确的答案呢？这样的一个问题又让学生展开了探究，教师的问题是环环相扣的，学生的思维也跟随着教师的问题在逐渐的打开，最终达到了让学生进行自主探究学习的目的，在这一过程教师只是起到了引导的作用，真正的发挥了学生的主观能动性.教师在提问的时候还应该注意的就是要贴近教材上的内容，有目的性的去提出一些具有引导价值的问题，让学生在问题的引导下学会自主探究学习，达到最终的教学目的.

二、创设教学情境，开启学生思维

在高中数学教学当中，一些关键的知识点的讲解可能会给教师和学生带来一定的困难，学生难以理解这样的知识点的实际应用情况.因此，教师应该在适当的情况下为学生创设相应的教学情境，引导和帮助学生理解知识点并进行自主的探究学习.在创设情境的过程中教师可以给学生提供一些信息和资料，以模型的形式来给学生进行直观的展示，在条件允许的情况下还可以让学生自主的进行实际模型的建立，在这一过程中教师可以指导和帮助学生完成，在学生遇到实际困难的时候应该及时的进行讲解，让学生在模拟真实的情境中来学习知识，帮助学生理解.比如，在学习三角函数的知识的时候，学生可能会感觉在一个直角三角形中各种公式和定理是非常复杂的，很难和实际生活应用联系在一起，这时教师应该给学生创设教学情境，教师可以拿来立体的三角形的模型，模拟山顶和山脚然后根据角度来测量山的高度，这样的情境创设能够激发学生的学习兴趣，让学生对三角函数的实际应用有了全新的了解，教师完成情境的创设之后，学生基本上了解了实际应用的方法，可以让学生进行真实的电线杆测量，让学生写出实施测量的具体方案计划，可以让学生之间进行讨论研究，找出合适的解决方案，让学生进行真实的测量、分析，这一过程也是培养学生探究和解决问题能力的过程，在这样的实际操作中学生能够有效的提升自身的自主探究能力，在接下来的新的知识点的学习过程中，這样的学习精神也会得到运用，促进学生的不断进步，进而提高教学质量.

三、合理分组，激发学生的探究意识

在传统教学当中，教师一般都是进行“灌输式”的教学，每名学生都是一个独立的个体，在学习的过程中学生之间很少产生交集，学生之间的交流也仅限在作业问题的处理方面，在共同学习和探究这方面，学生的意识不是很强.在新的教育改革的要求下，高中数学的课堂教育要重点的培养学生的合作探究意识，所以说教师应该让学生之间加强联系，给学生制造相互合作的机会，让学生能够有自主发挥的时间.教师可以按照学生的平时表现情况以及学习能力合理的将学生分成几个小组，让每个小组的综合实力比较平均，然后在学习的过程中，小组的学生是不可分割的一个整体，可以坐在一起听课，在课余的时间教师可以布置一些教学探究的任务让学生以小组为单位来完成，在完成任务的过程中，每个小组的成员都要积极的发挥自身的能力，成员之间要互相听取对方的意见和建议，遇到困难的时候通过共同的探讨学习来解决，这一合作探究的过程能够有效的提升学生的团队合作意识，同时学生一起学习这样的氛围会感染到每名学生，激发学生的学习兴趣，进而促进教学质量的提升.

总而言之，探究式教学对于高中数学教学来说具有非常重要的意义，在课堂上运用这种教学方式的时候教师要采取一定的措施去引导学生，让学生能够在课堂上充分的发挥自身的能力，采用多种教学方式并用的方式能够有效的提升学生的探究意识，逐渐的培养学生的数学能力，提升数学教学的质量.