小学数学课堂提问策略的探讨

于凤山

摘 要：随着新课程改革的不断推进，课堂提问成为课堂教学不可忽略的重要环节。在小学数学课堂进行有效地提问，能激发学生的学习兴趣，促进探究性思维的培养。本文提出了现阶段小学数学课堂提问现存的一些问题，并提出了相应的策略，以促进小学数学课堂提问的进步。

关键词：课堂提问；小学数学；问题；策略

1.小学数学课堂提问存在的问题

（1）提问问题单一、有效性差。部分老师随意提问，为了“问”而问并没有对问题精心设计。提问单一、目的性不强，内容呆板机械，导致表面上气氛热闹，学生积极主动，实则并没有起到太大的作用。这种“是不是”“对不对”类型的提问对小学生不具任何启发性和思考价值，也不利于他们独立思考和创新意识的培养。对于从教材中设置的案例提问，学生已经通过预习知道了问题的答案，根本无法激发学生的积极性和好奇心，使学生产生松懈感，起不到良好的教学效果。

（2） 提问问题忽略学生的主体性。教师有时提问概念性的问题，虽然比较简单，但包含的信息量大，内容没有针对性。学生只需要根据教材内容就可以回答，并没有开动脑筋，启发思维，这种提问方式无疑失去了提问的价值。而对于难度较大的问题，教师没有考虑全面分析学生的认知水平、思维特点，缺乏引导和层次性，把问题全抛给学生。而且留给学生思考时间不够，用少数优生代替全体学生的思维，学生的主体性没有充分体现出来。

（3）提问问题缺乏有效反馈。教师在课堂的提问环节，忽视了对学生回答问题的评价和反馈。小学数学教师在学生回答问题后，应该遵循着学生的思路对其分析解释，而不是将自己的想法一味地强加给学生。对回答错误的学生，老师消极地回应和批评不仅不利于学生改正进步，还一定程度上打击了小学生的积极性。长此以往，学生的学习主动性、积极性和创造力都会受到不良的影响。

2.小学数学课堂提问的技巧和策略

（1）注意问题的趣味化，激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，数学教师要注意创设一定的教学情境，赋予数学问题趣味性，改变枯燥的教学氛围 ，培养学生的学习兴趣，从而提高学生学习数学的积极性。通过情景创设，激发学生的好奇心，使学生收获知识的同时体会到学习的乐趣。如，在教学“圆的面积”时，教师演示课件：“花园里新建了一个圆形花坛，为了让花坛更漂亮，管理员打算给花坛种上鲜花，请问需要多少平方米的鲜花呢？”这样的提问直观、生动，能激发学生在已有的知识基础上展开联想。

（2）注重问题的启发性，培养学生的数学思维。启发性是课堂提问的灵魂，提问的目的就是启发学生积极思考。小学数学教师一定要巧妙地设计问题，把问题设置在大部分学生模棱两可的地方。随着问题的提出，引发大家讨论、交流，加上老师的引导，启发学生的思维和探索欲。通过启发性问题的设置，开拓了学生思维，并逐渐地养成了探究性的思考习惯。另外，教师要注意自己的表情、动作、语气等，考虑到小学生的接受能力和注意其思想变化，避免出现不耐烦、训斥等现象。

（3）注重问题的针对性，突出学习内容重难点。教师要在小学数学课程标准的基础上，结合教学目标和小学生的认知规律，精心地设计问题，难易适度，突出重点，保证问题的科学性。在对课本教材充分分析之后，设计的问题不仅要符合学生的性格特点和学习能力，而且根据学生学习知识的发展过程，确保问题的适度性和针对性。在提问时，要留给学生思考时间，不能即问即答。对难度较大的问题，教师要积极引导，层层递进，逐步地把难题克服，从而有效地完成教学目标。

（4）合理评价学生的回答情况，激发学生的学习动力。对小学生来说，在回答问题之后，教师的评价或鼓励对他们的学习动力有较大的影响。若教师对学生的回答给予了肯定的积极评价，将在很大程度上激发他们学习数学的热情和积极性，促进学生理解和掌握学习过程中的问题。因此，数学教师在课堂提问后，不应该把学生放一边，对其回答情况不闻不问，而是重视学生的表现并对其明确评价。对于回答正确学生，要给予肯定和表扬；对于回答中存在不足的同学，要肯定正确的部分，引导和启发学生更加全面地考虑问题。对于回答完全错误的学生，注意表情和语言的表达，做到评价的有效性。

3.结束语

提高小学数学课堂提问水平对激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，启迪学生的数学思维具有重要的意义。在新课改的背景下，广大的小学数学教师应该适应时代的要求，创新教学方法，以课堂提问作为一种有效的途径，引发学生积极思考，师生加强互动，从而改善课堂教学氛围，提高教学质量。

参考文献：

[1]王德勋.试论课堂提问的时机把握及提问方法田[J].教育探索，2007（02）.

[2]孙晓丹.浅谈小学数学课堂提问艺术[J].才智，2013（08）.

（作者单位：内蒙古自治区赤峰市元宝山区美丽河镇明德小学）