浅论学习模式

黄桑榆

摘 要：失败一定有原因，成功必定有方法。成功的学习模式能促进个人或群体学习，实现学习效果与社会效益双丰收。历代以来，古哲先贤为文明文化传播与发展作出了不懈努力，处在新时代，我们要接力前人智慧，构建与时俱进的新型学习模式，以适应新形势下高速发展的需要。

关键词：学习模式；历史沿革；模式构建

失败一定有原因，成功必定有方法。这是近代成功学创立的理论根基。同样，在学习上，低效失败的学习有着各种各样的原因，高效成功的学习必定有其科学合理的方法。学习模式理论正是由此总结、提炼、改进而来。对学习模式的研究能很好地为高效学习提供一定的方法，因此探究学习模式有着重要的意义。

一、定义解析

学习模式，英文译为Learning style。

笔者给它下的定义是：遵循某种规范操作，能够使个人或群体达到最佳学习状态，从而取得最佳学习效果与效益的方法。

第一，遵循某种规范操作。其内涵包括三个问题，一是谁遵循的问题。谁遵循，是指应用学习模式的主体。狭义上说，这个主体是指学校学生。广义上它包括了所有存在学习需求的人或群体。二是学习模式的多样性问题。依主体看，不同的人有不同的个性特点、学习能力，由此延伸，自然会产生不同的学习模式。三是操作规范的建立问题。即学习模式的要点、步骤、流程等实质内容的确定，没有操作规范，学习模式就只能停留在口头空谈阶段，变得毫无意义。

第二，能够使个人或群体达到最佳学习状态。其内涵有三个要点，一是学习模式的应用不仅是面对个人，还面对群体。比如，完成一些大的比赛或课题，个人学习模式与群体协作学习模式就有明显的不同。二是有时间磨合的需要。学习者要想达到最佳学习状态，在实践学习模式时，会有一个逐渐适应的过程，如学习环境的适应、模式的阶段性校验及细节调试等都需要时间来支持。三是学习状态的标准划分。如最佳、较好、一般、较差、差等五个评级，每一个都必须有具体条款予以明确界定，不能笼统。这也是判断、考核学习模式是否科学有效的关键内容。

第三，取得最佳学习效果与效益，这是学习者灵活运用学习模式所要追求的主要目的。需要特别指出的是，在很多学习场合，人们只停留在对学习效果的认识上，而忽略了学习效益的核心诉求。这是过去很多地方推广学习模式缺失的一个重要环节。

第四，要充分认识到学习模式只是人们为了达到某学习目的而采用的一种或多种学习方法及手段。学习模式终归是人定的，不能用教条化的思维去理解它。当学习者及学习环境、学习目的发生一定变化时，学习模式也应当做出适当调整，使之及时适应新环境、新形势、新任务，取得新实效，在与时俱进的前提下日趋完善。

二、历史沿革

有学者说“学习模式”起源于20世纪70年代，并强调西方的专家研究较早，模式较为成熟。这种说法并不准确。学习模式是一直伴随着人类知识文明的产生、发展而产生发展着的，并不是到了20世纪70年代才产生的。以我国为例，通观文明发展史，学习模式的研究与应用大致经历了五个时期。

第一，远古时期，即原始社会时期。原始人群为了生活而进行群体生产劳动，相互之间需要学习知识经验以适应生存。这一时期的学习模式可概括为身教言传。身教就是由有经验的人做出示范动作，供其他人模仿。言传就是由有经验的人用约定俗成的话语说明是非以传授经验，确保群体活动步调一致少出差错。歌唱与舞蹈是这一时期学习模式的直接体现。

第二，上古时期，即有文字记载以来到秦统一六国时期。学习模式的研究成果有：阴阳模式（八卦）、五音（宫商角徵羽）、五行（金木水火土）、六艺（礼乐射御书数）、五动（学问思辩行）、五常（仁义礼智信）模式等。这一时期的学习模式以朴素辩证思想为核心，追求天人合一，代表人物有黄帝、老子、孔子、孟子、荀子等。

第三，中古时期，秦汉至鸦片战争前时期。学习模式的研究成果有：禅悟模式，三玄（周易、老子、庄子）模式，朱六条（朱熹读书法）模式，八股、六斋模式等。这一时期的学习模式充满形而上学的特点，代表人物有：董仲舒、王充、傅玄、朱熹、王守仁、黄宗羲、颜元等。

第四，近代时期，鸦片战争到新中国成立前这段时间。学习模式的研究受政治变动影响较大，教育一度呈现停滞状态。后受政治、经济改良主义思潮推动，学习模式逐渐走向中体西用的道路。研究成果有：维新模式、五育（德智体美劳）模式等。代表人物有：张之洞、康有为、严复、蔡元培等。

第五，现代时期，新中国成立后至今这段时间。学习模式的研究受百花齐放、百家争鸣的影响，成果十分丰硕。主要有：生理（视觉、听觉、触觉、动觉）模式、项目模式、问题模式、假设模式、交互模式、情境模式、游戏模式、数据模式，等等。

从以述五个时期来看，学习模式的变迁与时代背景息息相关，有什么样的物质文化、政治经济格局，就会有什么样的学习追求，进而催生什么样的学习模式。我国能位列世界文明大国，无疑与千年来古哲先贤们在传播经典文化、丰富学习模式上的不懈探索有着重大而必然的联系。

三、模式构建

学习模式在人类社会发展中作用如此之大，怎样才能有效构建？笔者认为要从以下六方面来着手进行。

第一，充分理解时代发展要求。每一个时代有每一个时代的发展特点，互联网的兴起，让今天的社会进入了一个知识爆炸的时代，大量的新知识层出不穷，传统学习模式已经难以承担起促进个人或群体高效率、高效益学习的重任，一些有识之士为此提出了“学习革命”的口号。应当要认识到，对学习进行革命是大势所趋，而且最重要的，就是对学习模式进行革命。革除过去唯书本的意识，革除上传下达单通道灌输的观念和传播手段，既革学习阵地，又革市场渠道等。

第二，把握好目标对象的个性特点。学习模式服务的主体是个人或群体，因此以人为本是构建学习模式的基本指导思想。个人方面，要了解其家庭环境、个人体魄、性格、态度、毅力、喜好、特长、自制力、企图心、IQ及EQ等；群体方面，要区分是小组、团队还是团体三种形式，小组注重标杆的示范，团队重视整体的协作，团体则讲究内部竞争机制的良好运作。

第三，加强沟通，形成积极的反馈机制。任何学习模式都不能缺少沟通。在一定意义上说，沟通的成效决定着我们应用学习模式追求的成效。沟通要实现有序、有效进行，就要结合实际学习情况，合理地确定沟通范围、沟通时间、沟通方式及解答规范，要运用好会议、广播、录音、视频、即时消息、备忘录等工具，使学习者与教学者之间沟通准确、及时，做到有问必答，有错必纠，确保学习模式的健康运行。

第四，建立配套的激励与约束制度。经验表明，再好的学习模式若缺乏相配套的激励与约束制度，其应用效果会大打折扣。激励要抓住及时、具体两个要点，倡导精神激励与物质激励并重。约束要兼顾教育与惩处两个方面，倡导自我约束与制度约束并举。

第五，扎实抓好评估与考核。不但要在应用前进行评估，应用中也需要评估。在阶段性应用完成后，适时评估与考核是必需的工作，这一步非常重要。评估的内容要紧扣学习主体的具体感受、实际收益；考核的内容既包括学习主体的参与度，也包括学习模式性能的优劣。目前国际上影响较大的有积分评估与考核系统、360度绩效评价体系等。

第六，适时改进，使模式功能效益更高。对于在评估与考核中暴露出来的问题，相关责任人应当及时跟进，制作问题跟进报告或表单，设定改进流程，形成处理报告作模式调整备忘。

（作者单位：湖南师范大学教育科学学院）