微博在医学文献检索课程教学中的应用

杨鸿 杨海雁

【摘要】微博为我们的生活、工作与学习带来了巨大的改变，影响了各个领域的活动，在医学文献检索教学中，微博也起到了相应的效果。文章首先对微博的含义、功能及特点作讲解，根据医学文献检索教学中以学生为教学对象的主体，提倡教育要尊重学生的主体意识，从学生的兴趣爱好出发，为提高教学效果进而对医学文献检索的教学课程引入微博，将其进行微博教学补充，从而收到良好的教学效果。

【关键词】学生 主体意识 微博教学 医学文献检索

【中图分类号】G252.7-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0146-02

引言

微博是由美国人创造的Twitter社交网络演变过来的，从而为微博开启了时代之门。2009年微博被我国广泛应用，形成了一股微博风，从此微博便成为了时尚的信息交流工具，这是继腾讯QQ浪潮后的又一种网络浪潮。微博首先是新浪微博，随后搜狐、雅虎、谷歌、腾讯等公司相继推出微博，现在，称“微博”的一般是指新浪微博，新浪公司在全世界的用户是所有开启微博功能的公司用户最多的。自从微博的出现，我们的生活方式发生了新的改变，这种新式的网络社交工具颠覆了互联网平台和移动通讯平台，它将两者结合到一起，人们既可以用手机也可以使用电脑等网络终端设备进行无限制的信息交流。而微博的广泛应用同样有利于教学的交流。

一、微博的含义及特点

“微型博客”简称“微博”，它是基于网络用户之间的交流与传播平台，为用户提供信息交流与分享以及对信息的获取，其终端设备可以是带有通讯功能的手机及具有网络信号的电脑等。微博的发表文字较为短小，其文字总数不超过140字，但可以配备图像、视频、音频等，随时随地为用户分享世界正在发生的事情。它是一种信息的交流工具，因而每一个用户都可以发送信息和接受信息。现代微博将用户分为三类：企业微博、政府官方微博和私人（个人）微博。

对于微博的特点：（1）主要是信息的编辑简短精干、形式灵活。即使非新闻专业的人员也可以编辑信息，微博的字数只要控制在要求范围内，可以随意编辑，还可以只是一张图片或者一段视频等。（2）即时性。只要有手机或者有编辑、摄像功能的网络终端设备，都可以将身边的事情进行微博爆料，不会因为时间或者地域以及版面的印制等限制而延后信息的发布。（3）操作简单。这里不需要传统媒介所要求的排版技术，对图、文、音、相的编辑具有随意性，属于大众化的操作工具。（4）交互性。交互性体现在了界面设计环节，用户只要打开博客，就能关注到相关的微博内容，并对感兴趣的微博进行跟帖，完成与他人的交流。这与传统博客大为不同。

二、微博应用于医学文献检索的教学

在医学文献检索的传统课堂教学中，多数学生对于老师的提问不作回答，学生很少在课堂上进行讨论，对于课题交流更是不能取得较好的教学效果。有可能是学生对老师有抵触情绪，或者是学生自己的心理因素害怕当着众人的面进行表达。而现代教学要求以学生为主体，要教会学生进行自主学习，调动学生学习的积极性，因而作为高校教师的我，有必要将所授医学文献检索课程进行微博课堂教学应用。所以笔者将根据某高校的医学文献检索课堂中采用微课堂，然后进行相关的教学探索。

1、提高师生的信息交流频率，调动学生的自主性学习

互联网使得学生的学习内容更加丰富，同时为学生提供了大量的学习资源。例如，在相关网站下载学习资料、参与学习培训等。在传统博客中，有部分教育者对自己的教学资源进行了探索，然后将资料博客分享，为学习者制造了便利的学习氛围。网络中的学习资源对学生的帮助很大，因为现代学生中，特别是青年大学生，他们是网络的主流群体，基本上所有的青年学生都要上网，大多数学生会利用网络的便利性获取学习资源。而传统博客来交互功能较差，现代微博却能避免这样的问题。所以，应对微博进行专门的资源整合，以组建微课堂的形式对微博教学进行利用，以克服教学交互性差的问题。微课堂可以通过手机、计算机等终端网络设备将课堂通过网络呈现在学生眼前，学生可以随时随地观察到教学信息的更新，然后通过回帖、跟帖等实现与老师、同学的学习交流。同时这种非见面的教学课堂形式克服了传统课堂教学中学生的心理问题，使得每一个学生都爱发言，加入所学习课题的讨论。通过几个月的微博课堂教学，发现此种课堂形式的学习有利于发展师生之间的信息交流，增强了学生对老师的信任感，学生对作业的完成效果有了显著的提高。

2、建立课程微博团与微博教学群

网络的普及方便了教师对学生进行网络教学，利用学生对微博的心理，教师便提出与学生一起组建专门的课程微博团这样的虚拟教学平台。其中，教师扮演该平台的教学组织者，同时还是其中的团员。教学组织者要完成建立课堂微博、发布教学信息、组织课题讨论、关注学生的提问、解答提问等。而学生要完成的任务首先是建立各自的微博账号，添加并关注课程微博，成为课程微博的团员，添加同学为粉丝，对所有成员所发布的信息进行关注，并进行学习对话。

3、应用新式教学激发学生学习

针对传统课堂教学的弊端，老师在微博教学中应以学生为中心，采用有吸引力的语言教学和学生平等交流。例如教师可以利用网络语言和学生对话，拉近师生距离，网络语言诸如“亲”、“吐槽”“围脖”等；还可以将一些有吸引力的社会热点新闻事件发表到微博中，引起学生的关注，例如将韩国对中国文化的争夺、美国大选、寻人新闻等发布到微博中，培养学生的爱国精神、社会责任感、爱心等，通过回帖正面引导学生学习。通过这样的信息发布，学生就降低了对老师的看法，更加信任老师。

4、增强团体意识

师生通过发布有趣的或者有疑惑的问题到微博中，以供大家合作解决。例如有关于医学文献检索的方法发布到微博中，供大家学习交流，这在无形中增强的微博团队成员的团结意识。学生成员可以通过帮助别的提问进行解答，增强自身的自豪感与对自己的信心，博得其他成员的喜爱。这样的互动方式能激发学生成员积极主动思考问题、解决问题的能力，这种协作方式也是提高团体意识的催化剂。

三、结语

实践微博教学为医学文献检索课程教学带来了积极意义与效果，促进了学生自主学习的同时增进了学生身心的正面发展，老师在微博中也能够更好地利用成员间平等的身份引导学生学习，而不是灌输式的学习。微博教学的应用为现代（下转215页）（上接146页）教学改革带来了新的血液，无形中改变了知识传播的方式，丰富了教学创新模式。

参考文献：

[1]韩晓琴，林春杰.微博与高校课堂教学的整合策略研究[J].当代教育理论与实践.2011（09）

[2]余文武，杨轩宇.“微博客”在高校教学中的应用探究[J].当代教育论坛（综合研究）.2011（09）

[3]侯小杏，张茂伟.微博在教学应用中的传播模式研究[J].琼州学院学报.2011（04）

[4]张晞，刘洁.高校微博教学模式探析[J].现代商贸工业.2011（15）

[5]郭敦，马国照.浅析微博在高校开放式教学中的应用[J].科技信息.2011（12）