探讨“翻转课堂”在高中数学教学中的应用

魏庆军

【摘要】在科学技术不断发展进步的今天，计算机在人们生产、生活、学习中的应用越来越普遍，越来越多的学校开始在高中数学教学工作中引入计算机教学手段。基于计算机技术的翻转课堂教学模式已经逐步应用到高中数学教学过程中，该教学模式要求针对课堂内的时间以及课堂外的时间进行优化配置，鼓励学生自主选择和安排数学学习的时间，提高学生的高中数学学习主动性和自觉性，提升高中数学教学效率和质量。

【关键词】翻转课堂 高中 数学教学 应用

【中图分类号】G633.6；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0078-01

1 前言

数学在整个高中课程中占据十分重要的位置，属于一门十分关键的学科，根据很多学生的反映，大部分学生认为数学是高中阶段学习难度最大的科目之一。因为数学知识通常比较枯燥和乏味，很多学生对于数学学习十分缺乏兴趣，部分学生甚至感到反感和恐惧，再加上高中课程学习任务较繁重，涉及到的知识面较广，学生要想单纯借助课堂学习来提高学习效果十分困难。数学翻转课堂通过借助网络信息化技术，针对教师的数学教学过程进行录制，学生可以观看录制完成的教学视频，从而提高数学学习的自主性，实现随时随地学习数学，学生可以选择暂停或者快进视频，充分掌握学习节奏[1-2]。

2 翻转课堂教学模式在高中数学教学中的具体应用

2.1 不断完善相关教学基础设施以及设备

要想顺利推进翻转课堂教学工作，必须要首先明确本班学生的人数，了解不同学生的家庭环境是否符合翻转课堂实施的要求，家属是否同意并支持该项教学工作。由于部分学生家里缺少计算机等信息化设备，教师们可以建议学校构建电子阅览室，为学生的在线学习创造条件。同时，准备好耳机等翻转课堂教学需要用到的设备。教师们应该充分准备各项教学事项，确保在线学习的相关资料要符合教学需要，优先选择一些比较新的材料，保证教学内容以及教学质量。

2.2 构建网上学习课堂

为了确保学生充分利用各种在线学习资源，教师可以针对该情况科学构建签到方式，保证学生签到的真实性以及有效性。举个例子，学生在登陆教师指定的网络学习平台时，可以借助相关的时间记录系统，对不同学生的登陆情况进行详细记录。学生在借助翻转课堂网络平台进行数学学习的过程中，遇到不明白的问题，可以借助提出问题平台进行解决。教师应该构建一个虚拟化的数学网络课堂，针对上课时间进行统一规划，以便针对学生提出的不同问题进行统一回答。学生不但能够通过这样的翻转课堂方式了解自己所提问题的答案，还能了解其他同学的疑问以及解决方法[3]。

2.3 同时兼顾课外教学以及课堂教学

现阶段，部分高校教学环境有待优化，缺乏开展数学翻转课堂教学的有利条件，仍然有很多高校无法实现高效的网络教学以及在线学习。目前，学校翻转课堂所用视频大多数是学生本人在家观看，学生通过观看视频了解相关基础知识之后，再将自己的疑惑在课堂上提出并解决，同时，借助课堂教学实现对相关基础知识的巩固以及升华，达到举一反三的效果。所以，翻转课堂教学在一定程度上仍然与实际课堂教学息息相关，但是此教学途径依然具备尝试的必要性。针对一些高中数学的教学内容，教师们可以在开展视频教学之前，给学生安排相关学习任务，让学生针对相关难点以及疑点等进行有效记录，待正式进入高中数学课堂之后，教师们可针对教学难点以及疑点等，组织学生们进行小组讨论或者自由讨论，解答相关问题，实现对相关知识点的有效扩展。

3 翻转课堂以及数学教师教学模式的转变

翻转课堂通常借助各种各样的网络信息资料，构建一个围绕学生的数学教学模式，该教学模式是对传统高中教学的创新，在一定程度上改变了教师在教学过程中扮演的角色，基于高中数学翻转教学模式，教师不再是单一的知识传授者，而是发展成为知识的辅导人员以及促进者。由此可见，教师在这种教学模式下一定要改变过程的传统灌输式教学方法，不能够一味做好传道授业的工作，应慢慢将自己塑造成一个解惑者的形象，针对学生各种疑问进行解答。而教师要实现对学生疑问的有效解答，就需要积极引导学生学会自己借助网络教学视频，实现对数学知识的自主学习。高中数学知识与初中相比难度较大，内容较多，涉及面广，教学视频一般针对重点内容进行论述，学生在在线学习的过程中较容易分清重点，在课后自习时就可以有重点地进行学习和复习。此外，在翻转课堂教学模式下，教师必须要针对课堂时间进行再次分配，教师用于课堂授课的时间慢慢变少，而用于师生交流的时间逐渐增多，课堂上尤其注重师生间的互动，教师可花费更多时间来针对高中数学教学相关问题进行解答，更好地开展数学功课辅导[4]。老师们可以综合分析学生提出的问题，科学确定翻转课堂视频中的难点，了解学生对相关知识的理解程度以及掌握程度，之后再采用相应的措施给予解答和辅导，保证学生能够及时掌握相关数学知识。最后，教师还应该针对学生学习的数学知识开展课堂检验，在短时间内针对学生存在的问题以及不足等进行挖掘，实现良好的课堂反馈，方便学生在今后的学习中有目的地弥补自己的不足[5-6]。学生可依靠教学视频以及教师的实际辅导提高自己的高中数学学习效率以及学习质量。翻转课堂也是促进教师与学生进行沟通交流，优化教学效果的一种有效途径。

4 结论

在高中数学教学过程中应用翻转课堂教学模式，不但能够促进学生对高中数学学习兴趣的提高，培养学生的数学学习热情，而且能够有效弥补传统教学模式中的不足，促进教师以及学生之间的有效互动，改变传统数学教学枯燥乏味的特点，增加数学学习的趣味性。然而，单单依靠网络渠道的数学理论学习是远远不够的，教师在实施高中数学翻转教学时，必须要注意促进课外教学以及课堂教学的有效结合。同时，鼓励学生在多看教学视频的同时多多加以练习，更好地学习和掌握相关数学知识。

参考文献：

[1]涂红.新课标下初高中数学教学衔接的思考[J].科学咨询（教育科研），2011，12（02）：165-166

[2]黄岩.初高中数学教学的区别与衔接方法研究[J].大连教育学院学报，2011，17（01）：98-99

[3]石翠红.浅谈在高中数学教学中多媒体的应用[J].教育教学论坛，2011，14（12）：105-106

[4]刘术青，田炳娟.转变高中数学教学理念，激发学生创新意识[J].才智，2011，4（08）：131-132

[5]王河南.探讨高中数学教学[J].成功（教育），2011，5（03）：12-13

[6]季娜娜.高中数学教学中多媒体的有效运用探析[J].读与写（教育教学刊），2011，11（03）：23-24