小学语文教学与学生口语表达能力训练

魏红梅

【摘要】加强学生口语表达能力的训练对于造就未来所需的应用型人才，对于落实素质教育具有现实而深远的意义。

现在教育的主题是学会生存、学会交际、学会学习、学会合作。其中学会说话是学会交际的一个重要方面，因为从提高生存能力，交际能力，学习能力、合作能力来说，口语表达在某种程度上比书面表达显得更重要。在小学阶段，这一任务显得尤为重要。培养良好的口语表达能力有助于他们思维能力、观察能力的发展。在生活工作节奏的今天，靠书面语言交流的场合大大减少，而代之的口头语言，因此没有好的口语交际能力救护影响学习和工作的正常进行，加强学生口语表达能力的训练对于造就未来所需的应用型人才，对于落实素质教育具有现实而深远的意义。要全面的提高学生的口语表达能力，必须从教学实际出发，对学生进行有机会，有重点的训练。

（一）充分利用课前5分钟

训练由每个学生轮流进行，内容是读成语、朗读、诗词、故事、幽默等等，要求吐字清晰，声音洪亮。主演目的是训练学生的胆量和声音，同时储备词语、成语故事。每次演讲结束后，由另一个同学讲评。同学评同学，无所顾忌，肯定中有建议，不足中又补充，常常会赢得大家的掌声。实施课前5分钟训练，需要日积月累，即符合语文能力的训练，也激发了学生的学习兴趣。除了提高学生对说话训练重要性的认识，增强学习口语自觉性和训练说话能力的信心，以及培养学生良好的说话态度外，最主要的是教师在课堂上要采用一定的方式、方法，为学生创造一切可以“说”的机会，提供环境，让学生练“说”，鼓励学生大胆说、大胆练，使学生想说、乐说。在学生说的过程中，教师不仅要注意他们说的内容，更要注重他们的口语表达，并及时给予评述、指导，适时适度地教给学生说话的知识和技巧（如：发音规律、语调语气、表情神态等）。如果持之以恒，就能逐步提高学生的口语表达能力。

（二）开展形式多样的实践活动

语文课堂应该是经常进行口语表达的场所，语文老师要鼓励学生让他们大胆发言，有强烈的自信心。

如一年级学生拼读能力强的完全可以独立阅读一些拼音读物，让他们把看懂的故事回家在爸爸妈妈面前先练讲。在比赛前，采取分组形式，让他们互相之间练说，这样人人都有锻炼的机会，然后鼓励每个学生都积极参与比赛，对于听的学生，也要相应地提一些要求，如听完一个故事，说说题目是什么，故事的主人公是谁，主要讲了什么事等。比赛结束时，评出最佳讲故事小能手及最佳听众，以提高学生的竞争意识。这样，学生的口头表达能力在不知不觉中就能得以提高。

看图说话、口头作文是一个重要的说话训练方式。指导看图说话，先要让学生把画面看准确、完整，看出构图重点及各部分间的关系，尽可能领悟画面的底蕴和神采。此为基础，构思说话的要点，看图说话在组织内部语言时，必然激发学生的观察能力、想像能力、思维能力，同时也使遣词造句、语词编码、表情达意更到位。

语文教科书上每个单元都安排了口语交际课，这种课不仅可以培养学生的口语表达能力，而且还可以培养学生的人际交往能力，我们每位教师都应认真上好这种类型课。记得我曾经上的一节口语交际课《以诚待人》，让学生根据的经历自己讲以诚待人故事。学生热情高涨，积极组织语言，讲述了一个个感人的故事，

所以我们平时在教学中，应注重学生的“口头作文”，让每个学生都有说的机会，大声说，大胆说。除了把这种思想渗透在语文课堂教学中，还可以开展一些形式丰富多彩的活动，如：开故事会、朗诵会，组织演讲活动，都可以培养学生的“口头作文”。

（三）丰富多样且适当的表达训练充分展示了课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园，使教学更富有趣味性、知识性。交流技巧，巩固学生能力。

为进一步巩固学生语言表达的能力，提高学生的语文水平，我以教師为主导，学生为主体，交流为目的，组织了“朗读比赛”，“故事续改、自编相声比赛”等一系列语文活动。学生们纷纷感到形式新颖，参与积极性高。

老师为学生提供朗读的录音带，让学生反复地听这些音带并跟读。使学生在“润物细无声”中受到潜移默化的影响和熏陶，在大声朗读中不经意中提高了口头语言表达能力。对语文课本里的一些故事进行续写、改编、并进行讲述或自编相声进行表演。从学生作品中可见不少的佳作，这方面的益处，很多学生都有切身的体会。

作为语文教育不可能把所有的学生都培养成演讲家，但把学生培养成一个能自然流利的表达自己的情感的人，这既是语文教育的必须目的，也是语文教育的可能效果。与其授之以“鱼”，不如授之以“渔”，让学生学会自然流利的表达自己的情感，终生将受益无穷。每一个尝试定有不完善的地方，学生语言表达能力的如何培养仍需所有有志于语文教学和关心这一事业的人们共同探讨。

总之，在教学中，教师要灵活运用多种方式，培养学生的口语表达能力，创设学生进行口语交际的舞台，充分发挥教师的示范作用，营造宽松、和谐的、民主的口语交际氛围。