大学生英语跨文化交际能力的培养

崔杰

摘 要：本文阐述了文化因素对交际的重要作用以及当前大学英语教学中，学生跨文化交际能力的现状和不足，并在此基础上提出了提高学生英语跨文化交际能力和实际语言运用能力的方法和策略，希望能为大学英语课堂教学的改革和创新提供参考。

关键词：大学生；英语；跨文化；交际能力

语言和文化的关系是密不可分的，语言承载着文化。一个民族或者长期生活在某一地区的人们在相互交流的过程中，会形成一些共同的文化理念和认同方式，比如传统习俗、礼貌习惯以及语用习惯，等等。这些文化和习惯体现在语言交际与运用的过程中，就会产生不同的语用功能和语用环境，如果不了解这样背景和习惯，语言的交际功能就不能完全地发挥出来，甚至会产生误解，引发交流障碍，这也是很多外语学习者和使用者经常会遇到的问题。因此，把文化教学同语言教学结合起来，注重语言的语用功能，培养外语学习者的跨文化交际能力，是非常重要的。

大多数非英语专业的大学英语学习者，往往把更多的精力放在了掌握词汇和学习语法上。通过一系列的听力和阅读训练，学生的语言输入能力，即听和读的能力会有一定的提高，而说和写这样的语言输出能力则会相对薄弱。很多学生能看懂英语文章，听力也不错，但口语表达和写作能力却很差，这也是大学英语教学中经常会遇到的问题。其实，学生的语言表达能力和交际能力较弱，并不是因为学生的语言知识基础不够好，而是英语教学没有给学生有效的文化输入，缺乏对学生语用能力的培养，学生没有办法把学习到的语言知识恰当、得体地表达出来。因此，在大学英语教学中，如何导入文化因素培养学生的跨文化交际能力，就成为了大学英语教学与改革的重点内容之一。下面就简单谈谈在大学英语教学中，培养学生跨文化交际能力的策略和方法。

1.采用比较的方式分析中西方文化语境的差异

汉语和英语的表达方式和语用方式都有着很多的不同，并且受到各自文化体系的影响，在礼貌习惯和交际习惯上也存在着很大的差异。教师在授课的时候，不是要把这些信息直接灌输给学生，而是应该运用比较的方式，来引导学生去思考和发现英语表达方式与汉语表达方式的不同，让学生主动去发现和体会英语语用习惯和特点，并在实际交际过程中去主动地注意和运用。

2.拓展英语学习的空间，培养学生对语言与文化的兴趣

要想提高学生的跨文化交际能力，就要开拓学生英语学习的眼界，英语学习不仅仅只是背单词、记语法、读课文，而是学习一种交流和沟通的方式，要体会语言和文字背后隐藏的思想内涵和文化内涵。教师在进行英语教学的时候，不要仅仅局限于课本，而是应该为学生延伸出一些更深层次的文化内容，把语言学习与思想交流和卓越的文化探讨结合起来，拓展学习空间，激发学生对文化语境的兴趣。当然，这也对教师的知识修养和文化底蕴提出了更高的要求，要求教师不仅要具备一定的语言知识，还要具有广博的学识和文化教学能力。另外，拓展英语学习的空间，不仅要在课堂上实现，还要充分利用课外的学习机会，比如，让学生平时阅读一些英文报纸和文学作品，听听英语广播，或者参加一些英语社团活动和口语角等，增加语言实践的机会。

3.采用任务式教学和互动式教学等多元化的教学方法，让学生活学活用

跨文化交际能力实际上就是把语言运用在真实语境中的能力，只有把掌握的语言知识合理地运用到实际的交际场景中，才能实现语言的活学活用。因此，教师在课堂教学中，要积极转变教学理念，敢于对传统教学方法进行创新，将任务式教学以及互动式教学等多元化的教学方法引入到大学英语的课堂教学中，让学生在特定语境中去练习和运用，亲身感受文化差异对语言实际交际的影响，感受汉语和英语的语用差异。学生不仅要学会准确表达，还要学会得体表达，用立体化的思维方式来看待语言学习，提高自己的语言素养和能力。教师可以根据课文的内容，为学生设计一些利于表达和交流的场景，给学生布置交际和讨论的任务，学生既可以对文化问题和语用问题进行探讨和研究，又可以在与同学和老师的互动交流中练习语言表达和听力，这种灵活的教学方式，更有利于学生学习主动性的培养，也为学生提供了很好的学习与实践机会。

总之，我们应该更加重视对学生语言实际运用能力的培养，充分认识语言和文化之间的关系，要把文化教学作为语言教学的重要部分，融入到日常教学中，真正提高大学生的英语跨文化交际能力，为学生以后在实际工作中，能够更好地把英语作为一种交流工具而打下基础。

参考文献：

[1]陈俊森，樊葳葳，钟 华.跨文化交际与外语教育[M].武汉：华中科技大学出版社，2006.

[2]姜志伟.大学英语点击英美文化链接[M].北京：中国书籍出版社，2004.

[3]刘亚宁.外语传播中的文化因素[J].山西大学学报（哲学社会科学版），2007（02）.

（作者单位：辽宁大学公共基础学院）