初中语文有效阅读方法浅析

郑建雷

[摘要]语文作为初中阶段的基础学科之一，是由诸多内容共同构成的，而阅读则是最为主要的环节之一，阅读是学习之母，语文之根。在新课程改革的背景下，我们应该如何去有效激发和培养初中学生语文阅读的兴趣，进而全面提升阅读的质量和效果，为全面提升学生的语文成绩奠定坚实、有力的基础已经成为摆在我们面前的首要难题。正是基于这样的现实背景，文章以“初中语文有效阅读方法”为主要研究对象，并对其展开深入、细致的分析与研究，希望能为众多一线的语文教师更好地开展语文教学提供一定的依据与参考。

[关键词]初中语文；有效阅读；方法

【中图分类号】G633.33

对于语文这样一门基础学科而言，阅读是极为重要的。因为通过阅读，可以初步了解文章的意思，从而对文章有一个总体性的把握；通过阅读，可以让学生学会欣赏，用心体会；通过阅读，有助于学生情感的培养和激发等等。换句话说，阅读这一特殊环节在语文教学中具有举足轻重的作用，但是即便如此，在走访调查的过程中发现，在实际教学的过程中，还是存在着一些问题，如果不加以及时解决，势必会影响到阅读的质量和效果，进而对学生语文素养的提高与成绩的提升产生某种程度的不利影响。

一、新课程标准给初中语文阅读带来的新变化

新课程标准可以说为我们更好地进行各学科的改革与创新提供了很好的依据，对于初中语文教学也是如此。作为一名初中阶段的语文教师，都非常了解和清楚阅读作为初中语文教学最为主要的教学形式之一，对于学生获取知识、发展智力以及情感培养等都有着极为重要的积极效用。在传统的语文教学活动中，教师之所以会特别重视阅读，最为主要的原因还是在于只有阅读能力提升了，语文成绩才能提升，因此教师往往就会特别注重传授给学生一些阅读的技巧和方法，而这些技巧和方法就仅仅只是为了让学生获取更加理想的考试成绩。伴随着新一轮课程改革的深入推进，这种传统的教学目标和方法很难满足新课程标准的要求，因为在新课程标准的影响下，通过语文阅读，最为主要的目的是为了全面提升学习的综合能力，让学生能够了解并掌握终身学习的方法，具备自主学习的能力。因此，在初中语文的阅读教学中，教师应该逐步将教学的重点转移到如何有效指导和帮助学生去学会阅读。

事实上，伴随着新的课程标准的颁布与实施，初中阶段的语文教材较以前也发生了很大的变化。具体来说，主要体现在以下几个方面：

第一，新教材的语文课本中增加了许多非常经典的、著名的作品，例如《走一步再走一步》、《紫藤萝瀑布》、《信客》、《那树》等，这些作品无论是在文字的表现形式上，还是在思想内容上，往往都可以给中学生带来很大的触动和感受；

第二，新栏目的增设，如“名著导读”等为学生指明了阅读方向，而且“名著導读”根据学生的认知能力按由易到难的梯度安排，可以更加有效的激发初中学生的阅读兴趣。

新课程标准下语文教材的这些变化其实都是典型的素材，为学生更好地去思考、去体会、去领悟文章的内容，进而更好地去感受独特的作者经历，为获取人生的感悟奠定了坚实、有力的基础。

二、 对初中语文有效阅读方法的探讨与分析

既然阅读对于语文教学有着如此重要的作用和积极意义，那么究竟应该如何才能实现初中语文教学中的有效阅读呢？为此，笔者认为我们可以从以下几个方面着手努力：

1.情境教学法

所谓的情境教学法，往往就是指根据实际的教学内容去为学生创设某种具体的情境，以便让学生在这种具体的情境中可以更好地去理解相关的内容。例如，在阅读冰心的《谈生命》这篇文章的时候，为了让学生们更好地体会作者内心深处的那种激情与情感，教师可以首先提出这样的问题：你对生命的感受是怎样的？你认为什么样的人生才是有价值、有意义的？提出问题以后，给学生2-3分钟的思考和讨论的时间，并进行交流与探讨。

2.感悟教学法

感悟教学法通常就是指在阅读文章的时候，不仅仅要领略作者的写作意图，同时还要有自己独特的感悟，完成内化。为此，教师应该特别注意加强对学生阅读的引导和帮助，尤其是引导学生联系实际生活去感悟。朱自清的《背影》就是最好的素材，文中有一段是关于离别时候父亲买橘子以及艰难翻越栏杆的情节描述，这个时候教师可以引导学生回想一下在自己的生活中是否也有这样的事情，是否也有父母为自己送东西的难忘的场景。通过这种联系实际生活的引导，往往可以让学生更加深入地理解文章所包含的情感，打开更加广阔的思路。许多散文教学都可以采用此种方法。

3.多媒体教学法

多媒体最大的优势就在于可以将一些原本无法准确表达或者展现的东西，更加真实、生动地展现在学生的面前。例如，学生在阅读由俄国著名作家契诃夫早期创作的经典讽刺小说《变色龙》这篇文章的时候，如果学生不了解什么是变色龙，变色龙的本性是什么的话，恐怕很难真正形成有效的阅读，更别提对文章内容的理解和掌握了。

为此，针对学生的上述情况，教师可以大胆尝试情境教学法，充分发挥多媒体的独特优势，为学生展示一些变色龙的图片或者是视频，让学生首先清楚地了解变色龙的特性。之后，再让学生去读《变色龙》这篇文章，可能效果会更加理想，至少学生首先会简单地猜测出文章大致所要表达的主题思想，进而带着问题去阅读，就可以更加准确地把握主人公那种趋炎附势、欺下瞒上、见风使舵的沙皇主义走狗的形象，为教学活动的顺利开展奠定坚实、有力的基础。在上说明文和阅读复习课中，多媒体更能体现出它的优越性。

4.课外阅读激趣法

学生阅读能力的增强仅仅靠课堂教学还不够，还应该鼓励学生多阅读课外书，正如弗朗西斯·培根所说，“读书可以怡情，足以傅彩，足以长才。”我们可以通过“每天读篇好文章”、“课前三分钟演讲”、“小组阅读比赛”、“故事会”、“小组阅读交流”、“假期读名著”等方式激发学生的阅读兴趣，让学生“读好书”、“好读书”，最终达到“书读好”的目的，这样，不仅学习成绩提升了，语文综合素质也就提高了，学生一旦养成爱读书的好习惯，必将受益终身。

从上面的论述中，我们不难看出阅读在初中语文教学中的重要作用和积极意义。为此，对于一线的初中语文教师而言，一定要首先充分认识到阅读的这种积极效用，进而认真备课，不断创新，结合新课程标准的实际要求，采取多种措施和途径去实现学生的有效阅读。特别需要注意的是，一定要充分尊重学生的主体性地位，让学生成为语文阅读的主人，由“要我读”转变为“我要读”尽快实现自身角色的转变，老师也应该博学多识成为学生语文阅读过程中的引路人。

参考文献

[1]王富强.初中语文阅读教学方法浅见[J].教学实践，2014.

[2]郑学英.阅读教学过程中师生言语互动的基本特征研究[D].首都师范大学，2002.