医学影像学教学改革的思考

武振艳

摘 要：随着现代教育的发展与改革，医学影像学成为了医学院校的基础教学课程。其课程所包含的学科非常的广泛，而且影像学能够为临床诊断、疾病检查提供重要的参考。基于此，本文针对医学影像学教学改革进行了探讨，希望能为此门学科的教学提供有价值的参考。

关键词：医学影像学；教学改革；思考与探索

医学影像学涉及了许多学科，同时这门学科具有实践性、综合性强的特点，可以说是基础医学与临床医学间进行联系的重要桥梁。当前我国的医学影像学教学目标是通过掌握影像学检查的知识，有效提升学生影像学检查和诊断技术。

一、医学影像学教学现状

1.教学内容繁杂，教学课时少

当前我国专业医学院校的医学影像学教学普遍存在教学课时少的问题。由于医学影像教学所涉及的知识层面以及内容较广，传统的教学模式无法保证教学的完整性。尤其是X 线、MRI、CT等方面的知识，当前的教学目标的制定没有办法与教学内容进行有效的融合，从而容易发生教学内容与实际教学相冲突的问题。医学影像学是一门应用性、实践性都非常强的学科，培养学生应用医学影像学检查能力，比让学生进行僵化记忆影像诊断知识更为重要。

2.教学模式单一，教学内容不突出

目前，许多的医学院校还在采用传统教学模式，多数以传统的“填鸭式”教育模式进行知识的灌输。而且许多老师教学在进行教学过程中，一套教学方案沿用多年，没有对知识进行更新，导致教学内容重、难点不突出，没有体现出学生在学习中的主体地位，让学生丧失了学习热情。在这样的教学模式下，学生虽然死记硬背下了一些理论知识，但是却没有培养自主应用影像学检查的能力。整个学习过程还是以传统的被动式学习方式，所获取到的知识与实际临床情况不匹配，造成了教学效果不理想、学生分析与解决问题能力偏差的情况发生。此外，当前我国所采用的医学影像学教学教材是以疾病为主线所编制的《医学影像诊断学》。这套教材中，虽然对每一个疾病病变过程以及各个器官的影像特征进行了全面的分析，并且这套教材的教学目标是让学习者对疾病的影像学特征有一个全方位的了解，但是对于临床实践操作能力的培养没有形成一套完整的教学体系，从而无法体现出影像分析学的专业性和独立性。

二、医学影像学教学改革策略

1.创新教学模式，提高教学水平

在进行医学影像学教学过程中，教师可以采用多媒体技术进行教学。影像学的特点就是看图说话，这也正符合了多媒体教学的优势。我们在进行多媒体教学过程中，利用多媒体技术能提高学生的学习兴趣和主观能动性，让学生把教材中较为抽象的知识点进行形象、具体的理解，有效地解除了传统案例中所存在的缺点，让学生可以通过直观的观察，实现理论与实践的有机结合。此外，在传统的教材中，教学内容都是单调的理论讲解或以静态的图片进行展示，利用多媒体技术，可以把教材“变活”，以视频、动画等形式进行展示。有效地提高了学生地学习兴趣，提高了课堂教学质量，也增强了学生对医学影像学的求知欲。目前我国现行的医学影像教学模式，能够让学生具备一定的理论知识，但是对于临床实践能力就较为缺乏，通过多媒体技术，可以让学生观看到更多的临床诊断视频，弥补实践能力的不足。

2.优化教学课程，重视实验研究

专业的医学影像学检查人员是具有非常强的独立性的，因此医学院校应该针对此门学科进行课程体系的优化，从临床医学发展的需求进行入手，加大教学课程的建设力度，培养出更加全面的医学影像学专业人才。笔者建议医学院校要加强对影像学科进行实验室、研究室、诊断学考研室以及放射诊断研究室的建设，在教学过程中，重点以分子生物学实验研究为主，着重发展以此为主的影像学实验研究。优化现行教学课程内容，及时更新教学内容与知识点，以多媒体技术为主要教学方法，着重开发以放射诊断学为主的教学内容，有效地编制科学合理的医学影像学教学课程体系，更好地培养动手能力强、基础知识牢固的新一代医务工作者。

3.完善医学影像学教学大纲，转变培养学生核心

通过医学影像学的教学，培养出的学生不仅要具备过硬的专业知识，并且还要具备高素质的临床实践能力。这是医学影像学的教学目标，因此在优化了教学课程的同时，还需要调整教学大纲，让此门学科的教学内容更加具有可操作性和先进性。

三、结语

医学影像学教学涵盖了广泛的科学知识，学生只有自然科学为基础，深化教育医学理论才能够熟练地掌握专业的影像技能。通过对当前教学方法的改革，一定能更好地提升我国的影像教学水平。

参考文献：

[1]张卫萍，谭 文，彭德华.医学影像技术专业人才培养过程中应重视三大因素[J].中国高等医学教育，2009（07）.

[2]谭理连，余 林，刘世明，等.《影像诊断学》课程优化整合及网络化教学探讨[J].中国医学教育技术，2012（01）.

（作者单位：陕西省榆林市卫生学校）