幼儿科学活动自主探索能力的教学研究

顾晓露

【摘要】幼儿科学教育是幼儿主体探索的过程，所以在科学教育中要培养幼儿乐于探索的意识和相应的探索能力，让幼儿主动地接触、探索周围事物，主动地思考所发现的现象与问题，探索过程是幼儿与周围环境相互作用的过程。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”作为教师，要重视在活动中激发幼儿探索兴趣，通过动手操作、发现问题、主动探索、获取知识，让他们在自主学习的过程中发展和完善认知结构，培养自主探索能力，从而促进自主行为的和谐发展。

【关键词】幼儿；科学活动；自主探索

一、提供丰富多样的材料，大胆放手让幼儿去发现、去探索

在科学活动中，让幼儿主动参与，自己动手操作是探索奥秘的有效方法。教师要注重幼儿动手操作，来充分调动幼儿的积极性，尽可能地为幼儿提供丰富多样的可操作材料，让幼儿运用多种感官、多种方式亲自去尝试，去体验，在探索过程中构建知识，获取科学知识经验。

如《神奇的磁铁》活动中，为孩子们提供了“磁铁、彩纸、回形针、玻璃球、玩具、硬币、木块、螺丝钉、花布、铁夹子”等材料，将这些材料放在盘子里，让孩子们通过自由地玩盘子里的东西，去发现磁铁的特性，这一环节引导幼儿自由探索，在活动过程中，我并不进行直接指导，而是让孩子们通过直接与材料交互，去发现、思考问题。最后环节中又给孩子们提供了“磁铁鱼竿”和“纸片鱼”材料来进行“钓鱼”的游戏，让孩子们运用之前的那些材料亲自动手尝试探索“怎样才能把小鱼钓起来”，通过此环节，启发孩子们根据自己发现的磁铁特性，大胆地去探索，想办法解决问题，而且在探索过程中也增强了孩子们的自信心、独立性以及创造力。

附图：实验材料               附图：幼儿自由玩材料

二、给幼儿充分自由探索的空间，不过多干预

在孩子们操作的过程中，有时可能面临失败的问题，作为我们教师不要马上去纠正，去参与其中，我们要有一种相信孩子们的心态，相信他们具有认识和纠正自己错误的能力，让他们在不斷尝试中获得成功的体验，成功和喜悦将激发孩子们更加强烈的探索精神，会给孩子们带来更多的快乐和自信。

在最后环节“钓鱼”游戏中，一幼儿把硬币直接放在了小鱼的身上，但我并没有出声阻止，他拿起磁铁鱼竿去吸硬币，硬币吸上来了，可是小鱼没有钓上来，他知道出了问题，转头一看旁边的小伙伴，手里正拿着胶带和剪刀，他笑了笑，好像受到了启发，拿起双面胶撕下一块，粘在了硬币一面上，然后粘到了小鱼的身上，他拿起“钓鱼竿”再次尝试，小鱼一下被钓起来了，他高兴地拍起手来。幼儿在自己操作的过程中，通过感知发现问题、分析面临的问题，并运用自己的经验去猜想，再自己亲手去验证，对他们来说这是记忆最深刻的生活经验，所以作为教师要为每个幼儿提供真正的探究机会，体验发现的乐趣。

附图：使用双面胶把硬币粘在小鱼身上，来进行钓鱼

三、提出挑战，激发幼儿的科学探索动机

当孩子们通过自己的探索，掌握了一定的科学道理后，那么如何让他们运用已有的经验进行迁移、创造，并运用到生活学习中去呢？这就需要我们教师对幼儿提出问题，让他们做做、玩玩、动手、动脑，多种形式地开展探索活动，以此来激发探索动机，体验成功的快乐。

在最后环节“钓鱼”游戏中，让幼儿通过已有的经验和刚学到的知识动脑筋想办法把“纸片鱼”用“钓鱼竿”钓起来，从而让孩子们更加了解磁铁的特性，孩子们兴趣很浓厚，发挥了丰富的想象力和创造力，大胆去探索，想出了许多的好办法。

附图：把回形针别在小鱼身上，来钓鱼

附图：把铁夹子夹在小鱼身上，来钓鱼

在延伸活动中，提出“把小鱼放在泥工板上，想一想，你有什么办法可以让小鱼游起来呢？”后来我还和孩子们一起制作了“钓鱼”的活动区材料，以此来激发幼儿对科学探索的兴趣，激发幼儿的探索欲望。

四、有效的提问，引导幼儿主动探究

在科学教学活动中，提问可以说是教学成功的基础。提问是教师引导幼儿主动探究的有效策略，能激发幼儿专注于探究活动，起着支持幼儿，引领幼儿的作用，帮助他们在问题中思考，在问题中操作，与教师积极互动，从而获得知识的建构，幼儿的学习和发展真正得到实现。

五、引导幼儿记录探索活动，分享探索经验

在科学活动中，幼儿通过自己动手操作所获得的知识是零星的、粗浅的，他们不能说出活动中的科学道理，但是他们可以在自己的尝试中发现问题，获得经验，引导他们用自己的方式来记录探索活动的过程和结果，并把自己获得的知识和经验分享给别人，教师要为幼儿提供机会和条件，鼓励他们充分地表达自己的感受和体验，积累他们的探索经验。

在“探索磁铁特性”环节中，引导幼儿把自己的实验结果

记录下来，孩子们通过自己动手操作，将“能被磁铁吸住”的用“√”记录下来，“不能被磁铁吸住”的用“x”记录下来，这样他们借助这一资料进行下一环节的交流探究的过程和结果，孩子们在交流、分享的过程中，自己总结出“磁铁能吸住铁制的东西”，建立有关磁铁原理的粗浅概念，体验到探索的乐趣和成功的喜悦。

六、结论

培养幼儿的探索精神是科学教育的重要目标，在平时工作中我们要注重保护幼儿的好奇心和求知欲，激发他们的探索兴趣，让他们具有探索的权利，帮助他们从小养成科学探索精神，这样将会推动他们在以后的工作学习中更加努力的认识世界，探索世界，促进自身的发展。

参考文献：

[1]刘占兰：《让幼儿在主动探索中学习科学》

[2]《幼儿园教育指导纲要（试行）》

[3]《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》

[4]《3-6岁儿童学习与发展指南》解读