提高小学生阅读能力的途径和方法选择

边淑平

【摘要】阅读是一个人习得知识的重要途径，阅读能力的提高对于一个人终生学习和发展都起着非常重要的作用。行为决定习惯，在我国初级教育阶段，阅读能力的培养对个人一生都会有重要的影响。因此如何提高小学生的阅读能力是我国在21世纪面对文化国际化发展、网络世界和虚拟空间日渐发达的背景下必须要面对的新课题。

小学生语文课程标准对于阅读的目标循序渐进，经过了由初级到高级的目标设定：

初级目标：初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问；

中级目标：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断；

高级目标：通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题；在阅读中了解叙述、描写、说明、一轮、抒情等表达方式。

《语文新课程标准》也明确指出了阅读教育教学的建议，那就是：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”

然而，当前小学生语文课阅读教学部分往往存在着两大误区：第一，教师忽视教育规律，阅读教学分析为主，忽视引导学生，没有启迪学生自发思考，从而导致阅读教育错位。第二，学生课外阅读指导失位，表现在过分强调课外对语文教材的复习，甚至没用章节的背诵上，笔者认为作为三年级以上的同学，教师可以有差别性的给予推荐经典书籍的阅读。

针對上述误区，笔者试图找寻解决上述问题的途径和方法。

一、课堂教学形式灵活、多变，以提高学生阅读的积极性为导向，进行全过程的目标管控

1、培养学生阅读的兴趣。

兴趣是最好的老师。语文老师首先自己要解放思想、实事求是、大胆创新、破除权威。老师在学生眼中某种程度上是权威的表现，教师自己有时不自主的也容易把自己作为权威，不允许学生挑战和质疑。这种观念对于学生的创新性思维的培养没有任何好处，因此教师应该放下架子，大胆引导学生想象、质疑，躲让学生发表自己的见解和感受，有时候学生和教师的智慧就是在这种热烈生动的教学气氛中产生。

2、针对小学生心理、生理特点开展形式多样的教学。

小学生活泼好动、自制力较差、耐心和耐力不够，对新鲜事物充满好奇。

教师可以通过布置课后作业，比如小故事、笑话、古诗、榜样等，让同学们主动寻找素材后自己整理，然后利用课堂五分钟至十分钟时间让学生轮流上台进行演讲。通过以上方式同学们可以实现资源共享，开阔视野，增强语言表达能力和阅读兴趣，不知不觉间完成语文教学目标。

教师还可以定期举办阅读汇报，展示学生个人的阅读成果。比如诗歌朗诵比赛、成语故事会、个人读书笔记、经典诵读等。对于课外阅读取得的成绩给予鼓励时表扬，并对每个人提出期望和改进建议。

有条件的班级，还可以在班级办墙报，营造浓郁的读书氛围和教室文化，激发学生的阅读兴趣。有条件的学校和班级还可以开展班级图书角，鼓励学生借阅书刊报纸，做好读书笔记。

3、课堂语文阅读教学进行全过程目标管控。

在教学过程中，我们可以让学生运用分层阅读的方法进行学习。如教授《荷花》一文时，由于文中文字简明易懂，语言生动形象。教师引导学生采用“初读感知、细读理解、精读品味、回读提高”这种以读代讲的方式学文。在初读阶段，先由教师结合课件配乐范读，激发学生学习兴趣，引导学生进入课文所描绘的情境中感知课文内容。再由学生自由仿读课文，让学生读准字音，整体感知课文内容。在细读理解阶段主要引导学生逐段读文，边读边议，进一步理解课文内容。教师提醒学生注意读法。如读第一自然段时提醒学生把“请看、赶紧”读出重音。在精读品味阶段主要引导学生找出自己喜欢的语句进行感悟。如：引导学生抓住描写荷叶的句子，并采用读一读、议一议、演一演等形式，入情入境地体会荷花的美丽。在回读阶段主要引导学生进行积累和运用。让学生对文本进行复述，并选择自己喜欢的句子进行背诵以及进行说话训练，让学生表达出对荷花的喜爱之情。①（《小学生自主阅读能力培养研究》曹忠远，兰州教育学院学报 2014年5月，第三十卷第五期）

二、指导学生课外阅读方法技巧和推荐书目，以泛读为主，精读与泛读相结合

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“假如学生的智力生活仅仅局限在教科书中，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的学科的。”课外阅读是素质教育的重要组成，通过开展课外阅读，可以开阔小学生的认知视野，丰富知识、培养自主学习的能力。高质量的课外阅读对于小学生人格培养和思想道德水平的提高有着潜移默化的作用。

1、指导学生课外阅读的技巧。

顺读法：即读书从头至尾，循序渐进，这是常规的阅读方法。

选读法：即按照一定的目的要求，根据自己的兴趣和理解程度，挑选一些书篇、章节阅读。

精读法：就是精深精细地熟读，必要时做些读书笔记。主要针对经典名篇进行。

略读法：简化的省略性的阅读。日常看报纸就是略读。

复读法：复读仍是学习和巩固知识的必要环节。读过的书及再读。

默读法：少年儿童读书，起初都会念出声音，随着读书数量增加才逐渐养成默读。靠视觉目读，是提高阅读速度的方式，也是课外阅读必须掌握的技巧。

2、推荐小学生阅读书目。

阅读书目可以采取国内外经典名著和国际国内重大教育科技人文政治军事经济等通俗刊物相结合。

通过阅读中华民族传统经典名著，可以激发小学生热爱祖国传统文化的信心和自豪感。传统文化中的诗词歌赋散文小说、哲学史书、儒释道名篇、历史人物等对小学生的影响非常巨大，古为今用。通过阅读国外经典著作，可以培养学生具有广阔的国际视野，开拓思维，避免狭隘的民族主义，同时汲取国外的文化精华，洋为中用。通过阅读国际国内重大教育科技人文军事政治等信息，可以让学生紧跟时代步伐，做社会主义新时代的好公民，对于我们国家的建设和未来起着长远的积极影响。

3、泛读为主，泛读与精读相结合。

小学生的课余时间有限，在有限的实践中还有其他很多事情要做，还要保证一定的体育锻炼等，因此更多应该鼓励小学生以泛读为主、泛读与精读相结合。这是符合教育教学发展规律的，切忌拔苗助长。

参考文献：

①（《小学生自主阅读能力培养研究》曹忠远，兰州教育学院学报 2014年5月，第三十卷第五期）