谈“学高为师，身正为范”

倪珍

随着社会的不断进步，社会对老师的要求也越来越高。那么到底怎么样才能做一个合格的老师，一个优秀的老师呢？古今中外许多的教育学家对教师职业道德都有许多精辟的理论。我认为始终都离不开“学高为师，身正为范”这句话。

人们常说“要给学生一杯水，自己先要有一桶水”。随着社会的不断深入发展，信息的飞速传播，学生的成长不再简单，学生接受知识的渠道在拓宽。在这样的社会背景下，我们教师需要通过不断地学习去更新和提高自己的知识储备，而为自己去装满一桶水。有人说，教师工作是一个“无底洞”，有看不见的深度，摸不着的广度，这就要求我们作为当代教师就要有终身学习的目标，以身作则的成为学生终身学习的楷模和示范，用自己丰厚的知识储备去践行“学高为师”。 大多数受学生喜欢的老师都是那些学识渊博，对待事物有自己想法的老师。因为学生接纳、喜爱某个老师，往往都是从对这位老师的敬佩开始的。这种敬佩来自于老师的学识和素质修养，包括老师的知识水平、工作能力、生活态度以及思想品德、情感、品格等。

渊博的学识固然重要，因为这是成为老师的基本条件，但良好的道德品质也不可或缺。在学生面前，老师的一言一行都或多或少的影响着学生，因此老师要塑造好自己的形象，以自己的高尚人格、模范行为来感染、影响并规范学生。现阶段我国中小学教师职业道德规范基本内容的核心是爱岗敬业、教书育人、为人师表。爱岗敬业是调整教师与教师职业之间互相关系的道德规范。教师必然要热爱自己的教育事业，这是做好教育工作和履行其他教师道德规范的思想前提。它要求每个教育工作者热爱教育、热爱学校、尽职尽责、教书育人，不敷衍塞责，不传播有害于学生身心健康的思想。 因此对于“有的老师不愿批评教育学生，担心得罪家长”的这种行为和思想是违背了教师职业道德规范应该予以纠正。热爱学生是调整教师和学生之间相互关系的道德规范。师生关系是教师在工作中所面临的主要人际关系。对于“有的老师往往特别喜爱学习成绩好的学生，对学习成绩不好或调皮捣乱的学生则严厉批评和教训，甚至有时打骂学生”的这种行为在我国中小学教师职业道德规范中是严格不允许的，我们应该坚决杜绝这种现象出现与发生。如果一个教师仅仅热爱教育，那么它只能是一个好教师，如果一个教师能够关心爱护全体学生、尊重学生、公正地对待学生、保护学生合法权益，把热爱事业与热爱学生相结合，他就是个好老师。只有爱学生的老师才是会不断反思教学，反思教育，才会关注到育人中的每一个细节，才会全身心的投入研究如何搞好教學工作。乡村教师桂贤娣的“因生给爱十法”不仅告诉我们需要对每位学生予以关爱，更告诉我们要因材施教，针对不同的学生要采用不同的关爱方法，还告诉我们关爱学生不应该是一句空话，而是应该践行在日常的教育活动中。

“三百六十行，行行出状元”，每个学生都有每个学生的特点，可能有的学生这门科目成绩不理想，但其他科目好；也可能有的学生学习成绩差，但组织能力，社交能力好，品行端正。我们看待学生不能只看成绩，不能因为一个学生的成绩差就“一竿子打死”不去关爱这个学生。因为教师的职责就是教书育人，我们不仅仅要向学生传授知识，教会他们学习的方法，更要教会他们如何做一个“人”。这就要求教师不放弃任何一个学生，关爱所有的学生，对每个学生给予必要的人文与伦理关怀，这是教育人文精神的实质所在。我们教师应尊重学生的个别差异，因材施教，一视同仁爱每一个学生。在我们学校14届毕业班里有个女生刚进校的时候学习成绩不太好，前几次考试排名都在倒数，但是在其班主任三年来坚持不懈的鼓励与关爱下，她的成绩有了很大的进步，同时她也变得比以前自信开朗了许多，在最后的高考中还考了一所很不错的大学。节假日里，老师们还会收到她从大学里寄来的祝福贺卡。只要老师心中有爱，给予学生爱，让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们就会学会去爱别人。陶行知说过：“你的冷眼下有瓦特、你的教鞭下有牛顿、你的讽刺中有爱迪生。”只有在宽容、尊重、赏识、接纳、平等的基础上，学生才能抛弃胆怯和害羞而自信、自尊、自强地健康成长。

在我刚站上讲台的时候，有一位老师就告诫我要做一个有威信的老师。古语有：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服从者，必兼备威信。”有威信的老师，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作常常事半功倍；没有威信的老师，学生会对他的劝导置若罔闻，甚至产生不满和对立情绪。要想成为一名有威信的老师，首先就应该以“学高为师，身正为范”为前进目标与行动准则。不光要有渊博的学识还要做到表里如一，言行一致，言传身教，严以律己，以身作则；同时还要对学生真诚相待，晓之以理，动之以情，一视同仁，力求在师生之间架起信任的桥梁。要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己坚决不做。

在未来的教育之路上，我们应该时刻以教师职业道德规范为行动准则，以“学高为师，身正为范”为前进目标，用心的完成我们教书育人的职责。