新课程背景下小学数学教学生活化的研究

潘富园

摘 要：“生活化”教学方法在激发学生学习兴趣和活跃课堂气氛上有积极的意义，为了充分发挥“生活化”教学的教学价值，必须改变教师在认识上的不足，促进教师对“生活化”教学方法的合理运用。为此，在小学数学教学中，小学数学教师必须创新教学思路，灵活运用生活化教学方式，不断提高小学生的课堂学习积极性，提高数学教学质量。

关键词：新课程；小学数学；教学生活化

一、现阶段小学数学教学中“生活化”教学的不足

首先，很多小学数学教师对“生活化”教学存在认识偏差。目前部分小学的数学教师在“生活化”教学的认识上存在不足，主要表现以下几点：第一，认为“生活化”教学不利于学生有效把握数学教学的知识目标；第二，在“生活化”教学中对学生的评价缺乏合理性。造成此类现象的主要原因是“生活化”教学方法往往需要占用大量的课堂时间，不利于学生对理论知识的学习，加之当前的应试教育影响，使教师不愿在教学中采用“生活化”教学方法，而更偏向于采用填鸭式教学方法对学生进行知识灌输。虽然小学老师认识到了“生活化”教学方法在激发学生学习兴趣和活跃课堂气氛的积极意义，但是在考高分的知识教学背景下，教师只将“生活化”教学方法运用于公开课中，在平时教学中仍然采用传统的教学方法。通过对“生活化”教学综合目标分析可以发现，知识教学与生活化教学并不冲突。为了充分发挥“生活化”教学真实功能，要改变教师在认识上的不足，促进教师对“生活化”教学方法的合理运用。

其次，小学数学教师重视知识讲解而忽视“生活化”教学方法的启发作用。现阶段的小学数学教学中理论知识讲解仍占主体地位，其原因主要包括以下几方面：第一，许多小学数学教师都是老教师，对小学数学课的内容非常熟悉，习惯运用灌输式教学方法进行教学。另外，采用“生活化”教学方法会增加其备课量，导致其不愿接受；第二，教师观念落后，缺乏与学生的情感交流，不注重运用学生感兴趣的教学方式开展教学；第三，部分教师忽视学生的自主学习能力，认为只有通过详细的理论讲解才能让学生正确理解教学内容。这些偏爱理论知识讲解的教师只注重教材的研究，而忽视了对教学方法的研究，造成学生常常处于一种被动的学习状态之中，不利于学生的全面发展。为此，小学数学教师要改变认识，重视对学生学习主动性和学习能力的培养，平衡“生活化”教学与理论讲解之间的关系。

二、新课程背景下小学数学教学生活化的对策

1.创设教学情境，实现生活化教学

数学教学本身与生活密切相关，所以在小学数学教学中教师要注意从生活中寻找与课本知识点相一致的生活案例，在课堂上营造生活化的教学情境。比如，在数学教学中，可能会用到“第几个、几个”这样的知识点，而很多小学生在学习中经常不能清楚理解和表达，对此，教师可以将班级以小组形式进行提问，如让小学生自己说出是第几组的第一个人。使学生在实际生活中理解这些抽象的知识点，同时也能锻炼小学生对数学知识的理解能力。此外，在信息技术快速发展的今天，教师可以借助现代化的教学手段在课堂上营造出与教学内容相关的生活情境，比如小学数学教师可以借助多媒体课件营造出生动形象的课堂讲学情境。

2.为学生布置生活化作业

作业能够帮助小学生巩固所学知识，教师在课堂上的生活化教学可以让小学生更好地理解和掌握所学知识，所以在作业布置环节，也应该依靠学生的生活，让学生在实践操作中巩固所学知识，灵活运用数学知识。

3.讲解课堂知识

传统的小学数学教学中，教师往往只是借助课本教材实施教学，但是在新课程背景下，小学数学教师要想做好生活化教学，就应该做好充分的教学准备，在充分了解小学生的生活基础上，将课本知识与学生的实际生活紧密相连，让小学生能够感受到知识与生活之间的关系，进而能够在教师的引导下更好地掌握所学知识。比如，教师在向学生讲授数字时，教师可以让学生在班级中对男生、女生数量进行分别统计，以培养小学生的计数能力，培养小学生在日常生活中运用数学知识解决问题的能力。小学数学教师还应该注意关注小学生生活中的兴趣点，关注小学生所感兴趣的校园活动，诸如跳绳、丢手绢等等游戏中都包含了长短、快慢等数学知识，除此之外，小学数学教师还应该注意了解小学生的家庭生活，积极与学生家长进行沟通交流，通过家长与教师的配合，让小学生感受到数学知识与生活的密切联系，并让他们在自我探究和学习的过程中感受到成功的乐趣。

小学数学生活化教学对改善数学课堂教学质量具有重要作用。为此，小学数学教师在讲课之前必须做好充分的课前准备，将课堂教学知识点与学生生活紧密相连，以充分调动小学生的课堂学习积极性。另外，在实施生活化教学时，教师还必须把握合理的教学尺度，不能一味地为了生活化教育而教育，而应该立足于课堂教学的实际需要，让学生在课堂学习中能够积极的思考。

新课程背景下，小学数学教学生活化可以在很大程度上提高小学数学的教学成效，提高小学生的课堂学习积极性，培养小学生良好的学习习惯。为此，新时期小学数学教师必须创新教学思路，充分理解生活化教学方法的内涵，灵活运用多种教学方式，让小学生在数学学习中逐渐养成良好的数学学习习惯。

参考文献：

[1]杭 瑛.源于生活 高于生活——让数学课堂洋溢着“生活”的气息[J].课程教育研究，2012（35） .

[2]李计贞.小学数学教学生活化研究[J].学周刊，2012（11）.

（作者单位：海南师范大学）