儿童气质类型与汉语形容词发展关系研究

摘 要：国外跨学科研究中出现了针对心理学中气质因素与语言发展关系的研究，研究证明气质与语言发展存在间接关系，但只局限于英语发展的特点，且没有足够的调查研究印证。于是，本文从儿童汉语形容词发展入手，探索气质与语言发展的关系。

关键词：词汇；形容词；气质类型

一、气质类型

对儿童气质的研究，最早、影响最广泛的是托马斯（Alexander. Thomas） 和切斯（Stella. Chess） 的儿童气质理论。他们研究发现，被试儿童在出生后的几周就在气质上表现出了显著的个体差异，且这些差异似乎与教养方式无关，且这些差异在儿童以后的发展中表现出一定的稳定性。他们将儿童气质分为三种类型，易养型，约占40%，难养型，约占10%，启动缓慢型，约占15%，不符合以上三种类型的为中间型，约占35%[1]，并分析出了每种气质类型儿童具有的行为特征，如易养型儿童活泼大方，容易与周围儿童和睦相处，难养型儿童对新事物缺少适应性，情绪激烈而偏内向，启动缓慢型儿童不太活泼，对新事物新环境兴趣不足，中间型是介于难养型与易养型之间，他们不如易养型儿童外向，但也没有难养型儿童那么外向。

自上个世纪九十年代气质研究引入国内，我国的儿童气质研究开始于翻译、验证国外理论和修订国外问卷。国外的一些研究认为，气质会影响语言发展，具有易养型气质的儿童相对来说语言发展要更高级，这可能是因为气质的积极性因素有助于增加语言习得的机会[2][3]。而更深层次的研究预测，气质与语言发展存在间接关系，并预言气质通过社会交际特性影响语言发展，但并未得到足够的调查印证[4][5]。本文试图通过气质问卷和词汇实验探索气质与形容词发展的关系。

二、研究设计

（一）气质测查

《3-7岁儿童气质量表》（家长评定），由Thomas和Chess领导的NYLS小组编制[1]。

（二）形容词测试

此测试参考陈帼眉的儿童言语水平测试问卷—词汇测试的测试方式，让被试儿童根据主试所提供语境说出与某个形容词意思相反的词，见表1。

三、研究结果

（一）不同气质类型被试分布状况

30名被试儿童中易养型、启动缓慢型和中间型儿童各占1/3，未出现难养型儿童。说明此次被试儿童大多数活泼更容易相处，对新刺激反应接受快，这对接下来要进行的词汇测试十分有利，被试在一种放松的环境中测试出来的语言成绩更能保证后期统计分析的科学性。具体分布情况见表2。

从表2的统计结果可知，参加词汇能力测试的5岁被试儿童中，不同气质类型儿童控制在5岁一个月之内，保证每组被试儿童在年龄因素上的一致性，最终参加形容词发展状况测试的被试包括10名易养型儿童、10名启动缓慢型儿童和10名中间型儿童。

（二）不同气质类型儿童汉语形容词测试结果描述性分析

通过统计学描述性分析，可以知道被试形容词最高分、最低分和平均成绩，以最简单最直观的数据了解被试儿童形容词的发展状况，具体结果见表3。

从上表可以看出，不同气质类型的被试形容词测试表现出了平均分、最高分和最低分的差异，大多数情况下，易养型被试的平均分高于中间型被试，启动缓慢型被试

最低。

（三）不同气质类型儿童汉语形容词测试结果方差分析

从表4的分析结果显示，不同气质类型的儿童汉语形容词成绩差异性未达到统计学显著性，儿童汉语形容词发展不存在气质上的显著差异。这说明，尽管描述性分析中不同气质类型的被试儿童词汇测试的平均分、最高分和最低分存在差异，但并没有达到统计学的显著性。所以，汉语形容词发展并不像英语那样会明显受气质的影响，不同气质类型儿童形容词发展影响汉语儿童词汇的发展水平。

参考文献：

[1] Thomas，A.&Chess，S.（1989）Temperament and Personality.In Kohnstamm，G.&Bates，J.E.&Rothbart，M.K.（Eds）Teperament in Childhood：251

[2] Dixon，W.E.，Jr.，&Smith，P.H.Links between temperament and language acquisition. Merrill-Palmer Quarterly，2000，46，：17-440.

[3] Karrass，J.（2002） Individual differences in temperament， joint attention and early language.（Doctoral dissertation. University of Notre Dame）.Dissertation Abstracts International， 2002，63（1-B）：566.

[4] Rieser-Danner， L. Individual differences in infant fearfulness and cognitive performance： A testing， performance， or competence effect？ Genetic， Social，and General Psychology Monographs，2003，129：41-7l.

[5] Wallace E. Dixon，Jr.Merrill-Palmer Quarterly， January 2007， 1：131-154.

作者简介：党静，女，汉族， 广东岭南职业技术学院博雅教育学院，研究方向：语言习得；党峥峥，宿迁学院二系小学教育教研室。