浅谈化学实验教学的策略与方法

谢应龙

【摘    要】化学是一门以实验为基础的学科，在教学过程中，教师要转变以往的教学观念，把实验当作教学重点，努力培养学生的实验精神和探究能力。本文就如何进行化学实验教学提出了几点建议。

【关键词】化学教学  实验教学  策略方法

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.050

随着新课程改革的进行，许多教学观念已经得到教师们的认同和实践。就化学教学现状来看，大部分教师已经认识到实验是化学教学的基础，在教学中应该对实验教学加以重视。但是不可忽视的一点是，当前化学的实验教学部分还比较薄弱，受教学观点和教学方法的限制，很多教师不能把实验教学落到实处，因此实验教学也不能收到应有的效果。针对当前的教学困境，笔者认为，教师应该探索各种方法提高化学实验教学的有效性，具体来说，在化学课上进行实验教学时，要注意以下几个策略与方法。

一、转变教学理念

教学理念是教学知识的集中体现，是对教育活动持有的基本的观念和态度，对教学工作有重要的指导作用。作为一名化学教师，在加强自身业务水平的同时，我们也不能忽略教学理念的更新，这是进行实验教学的前提。目前，许多教师还不能用先进的教学理念指导化学教学，特别是对于化学实验，有的教师认为课堂教学中的知识性讲解才是教学的重点，是学生获取知识最主要的途径，不少教师认为化学实验教学是浪费时间，远不如集中性讲解能够取得理想效果。因此，许多教师不愿意过多在课堂上演示实验，对于教材中提到的实验，往往也是采取口头讲解的方式，即使进行演示实验时，为了节省时间，也是完全由教师进行操作，这正是传统教学理念的体现。

因此，在新课改的背景下，要想有效进行实验教学，教师必须转变教学理念，要看到实验教学在化学教学中的重要作用。例如，实验能够为学生营造一个具体情境，激发学生兴趣，以直观的方式把化学原理展示出来，让学生更容易理解等。教师在教学过程中要认真对待实验教学，认真备课，合理安排教学程序，对于一些重要的实验，要在课堂上进行演示，同时，还要在这个过程中注重学生的参与性，培养学生实验精神和探究应用能力，使得化学实验教学发挥其应有的作用，达到提高学生化学水平的目的。

二、创设具体情境，激发学生好奇心

情境是利用多种方法和手段制造的一种具体、直观和吸引人的状态，如利用语言、实验器具等。在教学过程中，教师要注意具体情境的营造，引起学生的好奇心，提高学生的积极性和主动性。

好奇心是学生学习的内在动力，也是学生积极主动参与化学实验的前提和基础，因此，教师要善于激发学生的好奇心，为实验教学做好准备。教师在准备好实验器具之后，先不要急于进行实验操作，而是要先向学生提出几个相关的问题，让学生思考，并且注意问题的趣味性，注意与学生的生活相联系。学生思维活跃，对未知的事物有着强烈的求知欲，通过这些问题，能够使学生产生一种期待心理，形成一种良好的学习气氛。例如教师在进行氢气比空气密度低的演示实验时，就可以提出：“我们平时看到的气球有哪几种，为什么有的会飞，有的不会飞”“不同类型的气球里面的气体一样吗”“为什么会产生这种现象”这样的一系列问题，在学生进行积极思考时，教师可以鼓励学生大胆给出猜测，接下来教师进行演示实验，分别在不同的气球中加入不同的气体，然后让学生观察，和学生一起讨论，最终让学生明白，气球会飞是因为里面的气体是氢气，氢气的密度比空气小，所以一松手就向上飞。

化学世界绚烂多彩，并且与学生的实际生活紧密相连，教师可以通过各种类型的实验，创设各种情境，把化学精彩的一面呈现出来。学生对课程的第一印象十分重要，因此，教师可以把第一节化学课上成趣味实验课，在课堂上向学生展示各种趣味性的小实验，例如常见的“烧不坏的手帕”“空中生烟”“舞台上的冰雾”等等实验。丰富多彩的实验活动可以吸引住学生的眼球，同时让学生对化学产生浓厚的兴趣，会在头脑中产生很多的疑问，教师可以让学生带着这种热情投入到化学学习中去，为学生解决这些疑问。

三、让学生参与实验过程

学生的主动性是值得教师注意的问题，学生是学习的主体，是课堂的主人，教师在实验教学中也要体现这一点。在化学实验教学中，教师不要只是进行演示性的实验，这样容易使学生处于被动地位，而是要变演示性实验为探索性实验，让学生亲自参与到实验过程中来，培养学生的探究精神和创新能力。

化学对于大部分学生来说都有一定难度，学生对有些化学原理、概念和知识理解不清，那么化学实验对学生来说就非常困难。因此，这个过程需要循序渐进，学生要在教师的指导下逐步提高参与能力。一开始教师可以让学生参与部分实验过程，让学生知晓实验目标、实验步骤等，由学生参与一些易操作的步骤，而对于复杂的过程，则由教师完成实验，学生则做好观察、记录、总结等工作。在学生的能力提升之后，教师可以鼓励学生进行探索性实验，让学生独立完成实验，教师可以让学生自己设计问题、安排步骤，并且自己完成实验，做好观察、记录等。例如在让学生进行“氧气的制作”这一实验时，教师就可以让学生在认真阅读教材相关知识后，分别做不同的氧气制法，如分解氯化氢溶液、加热KClO3（或KMnO4）等，让学生从中了解不同的制法之间的原理及不同。并在这个过程中进一步激发学生的创新思维，培养学生的创造能力。

四、采用多样化的实验方法

多样化的教学方法能够起到激发学生兴趣的目的，并且能够起到不同的教学效果。在实验教学中采用不同的实验方法，能够激发学生的参与意识，培养学生的思维能力。

首先，教师可以用直观演示的方法，多在化学课堂上进行一些简单的小实验，这些小实验充满趣味性，能够有效激发学生的听课兴趣，改变化学课枯燥无味的现状，同时能让学生在更多更快地吸收涉及的化学知识。

其次，教师可以设置化学兴趣小组，让学生自由分组，进行小组实验。小组内部集思广益，每个成员发挥自己的聪明才智，并且每个小组可以有自己的特色，允许各小组进行类型不同的实验，可以有自己的创新之处。

此外，教师要鼓励学生进行探究性实验和探究性学习，要在这样的过程中培养学生的科学精神和探究能力。

总之，实验教学是化学教学的重要组成部分，教师不能忽略实验教学在促进学生化学学习方面的重要作用。教学贵在有法，在实验教学中，除了上述的几种策略，还有很多方法可以达到目的。教师要积极探索，寻找有益的教学方法，根据实际情况应用到化学实验教学中去，使实验教学收到更好的效果。