探索“即时正向强化教学原则”在学业水平考试中的实际运用

陈希

摘 要：斯金纳的强化理论体现在：为行为提供信息，影响学生的学习态度、学习动机、情绪情感，促成学生的自我强化。影响强化效果的因素有学生的积极性、主动性，教师的威信和强化物的性质。通过对斯金纳的强化原则进行进一步的实施和探究，总结出“即时正向强化”原则在教育教学中的具体应用模式，以便改变学生厌学、不自信的心理，针对普通高中学生学业水平要求进行教学以及正向的强化，达到让学生对学习充满兴趣、自信的目标，使普通高中学生完全能够掌握学业水平测试的相关知识，并提升学习的能力。

关键词：斯金纳；即时正向强化；学业水平测试；普通高中

辽宁省2012年举行了普通高中学生学业水平考试，由于是辽宁省组织的首次考试，尚无经验可循，致使许多高中教师在新课教学、复习备考等方面产生诸多疑惑和迷惘。身为普通高中的教师感觉就是难上加难。

一、学情分析

主要存在四个问题：学习态度、兴趣、习惯和方法。面对一个学习态度有问题的学生，如果去和他谈学习方法，那只能是对牛弹琴。普高的学生本身就是基础较差，学习存在很大问题的学生，特别是针对已经抱定学文的学生，在他本来就对理科不感任何兴趣，从心里不想学习理科的情况下去跟他谈论学业水平考试多么重要，该如何学好生物，他是不可能转变自己的态度认真积极学习生物的。但是现在面临的是必须学好生物这门课，作为教师必须让学生对这门课有兴趣，还要学好，这真是摆在生物老师面前的一道难题。

二、解决的理论基础

困难虽然存在，但只要首先突破兴趣这一关，一切问题就会迎刃而解。一旦有了兴趣，不仅可以带动学习态度的转变，还可以使学生主动向教师请教学习习惯和方法。那么怎么激发他们的兴趣呢？光靠说服教育肯定是没有用，到底有没有一种方法能够极大地激发激情呢？我们知道普通高中学生之所以学习不好，基础差是因为他们或多或少的都有沉迷上网、电脑游戏等习惯，由此便联想到了斯金纳的新行为主义理论。斯金纳关于操作性条件反射作用的实验是在他设计的一种动物实验仪器即著名的斯金纳箱中进行的。箱内放进一只白鼠或鸽子，并设一个杠杆或键，箱子的构造尽可能排除一切外部刺激。动物在箱内可自由活动，当它压杠杆或啄键时，就会有一团食物掉进箱子下方的盘中，动物就能吃到食物。斯金纳通过实验发现，动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的。斯金纳把动物的学习行为推广到人类的学习行为上，他认为虽然人类学习行为的性质比动物复杂得多，但也要通过操作性条件反射。操作性条件反射的特点是强化刺激既不与反应同时发生，也不先于反应，而是随着反应发生。有机体必须先作出所希望的反应，然后得到“报酬”，即强化刺激，使这种反应得到强化。电子游戏在这方面做得很好，每打过一关，立刻就会有相应的奖励，一个虚拟的奖品，一定的积分，或是一句赞美的话，使游戏者产生上瘾的感觉。

三、“即时正向强化”的具体做法

斯金纳的理论使我深受启发，在学业水平考试复习阶段尝试着试验了一阶段，结果收到了喜人的效果。

1.改变老师一味讲解，学生死气沉沉的课堂气氛

学业水平考试的范围划定的很明确，按照以往的教学模式，大多数老师都会遵循大纲，把相关的知识点灌输给学生，但是这样被动地接受知识，尤其是面对普高基础较差、学习习惯不好的学生而言，几乎不起任何作用，学习的效果也相当差。那怎样变被学为主动学习呢？我采取了课堂即时加分制度。即每讲述一个问题，给学生三五分钟理解记忆，然后立刻提问。当学生回答正确时，就会给予2～3分的加分，同时对学生的表现给予口头表扬或是微笑鼓励。这样为了得到加分，学生就会在规定的时间内积极主动地记忆相关知识，课堂上出现争先恐后回答问题的情况。这样一来就解决了学生上课态度不认真不积极的问题。

2.改变作业模式，减轻老师负担，提高学生作业质量

学生在课上受到班级课堂气氛的影响会坚持积极思考，但是之前的学习习惯不好，课后作业暴露出抄袭问题。这就使我的优秀作业加分政策执行受阻。经过思考，我决定改变作业模式，减少书面作业。因为生物作业小题较多，如果老师一道一道检查比较困难，我采用每天固定20道题，让学生回家去思考，不用上交作业，但是下一节课前十分钟，我会从中抽出一部分题目课前提问，答对者给予加分和鼓励。这样一来，抄作业就没有任何意义，只有真正掌握了相关知识，才能得到相应的奖赏。

3.充分利用学生的展示欲，激发学习的动力

现在的学生从小都是家中的宝贝，从小到大一直都有人表扬，所以他们接受不了挫折教育，但是当听到表扬，有机会展示自己时，他们会特别乐于表现自己。利用这一点，我改变课堂结构，每节课都会安排课堂展示环节。就是让学生自己课下准备问题，然后走上讲台，对全班学生提问，提问学生想尽可能地展示自己已经掌握的知识，而被提问的学生则尽可能地不要使自己被“问倒”。这一过程中同样也会给学生一定的加分，展示的学生如果问题设置得当，表达清晰就会得到相应的分数，被问的学生回答正确则能够得到相应加分，这样慢慢地在班级就行成了一股积极向上的学习风气。经过加分機制的鼓励，学生的学习兴趣被极大地激发，态度也发生了很大转变，变被学为主动学习。加的分数实际上就是一种强化刺激，每当学生做出学习行为就会得到这种加分“报酬”，然后对学生的积分每天统计，评选出每日之星，每周再评出每周之星，甚至是每月之星，把枯燥的学习变成学生的一种游戏。慢慢地学生竟然出现的加分上瘾的状态，普通高中的学生居然在课后追着老师背诵知识，做课外题，检查作业，这是之前老师从没想到过的事情。

四、收获成果

通过即时正向强化原则，循序渐进地使学生养成良好的学习习惯，能够有效地帮助学生提高学习信心、解决学生厌学的问题，并且还能帮助学生由被动学习变为主动学习，极大地增强对文化知识的掌握。根据学业水平考试大纲要求，合理地进行备课、上课，结合实施正向强化原则，使学生不仅能更好地掌握课业知识，还能顺利通过考试，达到毕业标准。

编辑 李 姣