中学英语学习困难学生转化策略研究

袁义远

【摘要】英语本身的学科特点是让学生了解本土以外的生活和文化，让学生可以开拓眼界，更宽地拓展自己的知識领域，完善自身的知识体系。针对于初中生活泼、好动、乐于接受新鲜事物的特点，英语教学是十分重要的。本文主要对初中英语学习困难的学生（以下简称“学困生”）转化问题进行深入的研究。

【关键词】初中生 学困生 转化策略

一、什么叫“学困生”

在我国教育界，所谓学困生通常是指有学习成绩达不到课程标准的合格要求、学习不努力、思想不求上进、品德较差等表现的学生。主要表现为自律能力差、自由、懒惰贪玩、孤芳自赏，甚至狂傲不羁，有的受了批评还当堂顶撞教师。

二、英语学困生的学习现状

1.学困生得不到良好的待遇。学困生在班级里的学习成绩不理想，尤其是英语学困生。英语在初中学科中所占比例较大，如果英语成绩不佳将对学习的整体成绩影响较大。而英语是初中学习中的重点基础学科，班主任和其他教师都很重视，所以对于英语成绩不理想的学生，教师的关注度都会很大。然而在学生中，英语是考验一个学生综合素质和接受能力的课程，学生普遍认为聪明的学生英语才学得好，又加上教师长期偏袒和对英语优秀的学生的重视，使得英语学困生会有自卑感。

2.学习基础差、对学习丧失兴趣。由于学生的自身素质和各方面主客观环境的影响，如生活环境、家庭环境、家长教育等多方面的原因，学生的英语学习对于成绩差异会很大，有一些基础不好的学生在接触新鲜事物的时候会出现明显的困难。而学困生的普遍心理就是得不到教师和同学的认可。学生的学习兴趣会大幅度下降，从而影响今后的英语学习。

三、初中英语学困生转化策略

1.关心学困生，给予其勇气和激励。学困生的形成是有一定原因的，因此要深入实际，调查掌握学困生“困”之所在，然后给予关心和帮助。人人都有优点，每个人都有自己闪光的一面，学困生也不例外。我们要知道“赞扬学生极其微小的进步，比起嘲笑其显得劣迹高明”，教师要学会激起学困生学习的斗志和前进的勇气，从而达到转化学困生的目的。在教学过程中我们要充分利用各种激励措施。如评语就是对学生进行评价的重要环节，也是实现师生情感交流的重要方式之一。传统的教育评定忽视了学生的个性，教师无形中将学生分为“好”与“差”，无形中使好的学生更好、差的学生更差。为此，教师在教育教学工作中应将评语改为正面引导的欣赏性评语，从而使每一位学生都感动自信、受到激励。学生特别是学困生，他们会为此而提高学习兴趣，从而增强了他们得自信，提高他们学习的勇气。

2.营造良好的学习氛围，增强班集体的凝聚力。对于班主任来说，我们不应该总是喜欢指出班里存在的种种不是，批评这个，批评那个，而对班里出现的好现象轻描淡写或只字不提。因为一味地批评、埋怨势必给学生造成颓丧情趣，甚至逆反心理，教育效果甚微。而作为一个班主任应该做到一视同仁，不要一味地表扬成绩好的学生、批评成绩差的学生，造成好的学生和差的学生之间的心理差异和不平衡。英语学习不好的学生可能由于各方面因素的影响还未发现其潜力，但是他们会有很多其他方面的优点。教师要教导英语成绩好的学生主动去帮助学习不好的同学。教导每一个学生要有集体荣誉感。在长期良好的学习氛围下，我相信可以很好的转化英语学困生，提高学困生的学习成绩。

3.要根据学生的实际状况因材施教。每一个学生都有自己的性格特点，在学习上也有自己的学习特点和理解方式。教师要善于观察每一个学困生的特点和学习优势，充分发挥每一个学生的特长，根据不同的学生采用不同的教育方式，而且教师在教学过程中不能只局限于内容的教导，更要注重方法的传授，因材施教。

4.协调学校与家庭教育。在教学过程中教师要注重与家长的配合，重视家长工作，帮助家长树立正确地教育观念和掌握良好的教育方法，与家长保持密切联系，互通信息，互相配合，形成合力，保持和增强家庭教育与学校教育的一致性。在学生的生活中，主要就是家庭和学校的监督和教导，但是家庭的教育和家长的情趣对学生的影响也是十分重要的。不管家长有多么忙，不管家长对学困生的成绩多么的着急，作为学校和教师都要协调好家长的情绪，让每一个孩子在最轻松的环境下学习。

总之，每一个孩子都是祖国的花朵，每一个孩子都有自己的特色和可爱的一面，我们要去发现他们，引导他们更加茁壮地成长。把“学困生”这个带有差异性的名称丢掉，让每一个学生都尽自己最大的努力去学习，我想这样的转变方式有很多很多，我这里浅显的分析，希望给家长和教师一些更多的启示和关注。

参考文献：

[1]尹东锋.初中英语教学中如何转化学困生[J].学周刊（A）， 2013（01）.

[2]周雪.转化初中英语学困生的措施[J].新课程学习（上旬刊）， 2013（06）.