浅谈初中英语阅读教学

刘春艳

【摘要】近年来，随着中考英语的改革，阅读在中考中的分值增大，阅读理解的选材越来越广泛，包括天文、科技、地理、历史、任务传记、英美风俗人情等，并且加大了对考生理解、概括、推理能力的考查。

【关键词】初中英语阅读教学教学模式

阅读理解是英语学习中必须具备的能力之一，有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力，可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。那么，如何进行有效的英语阅读教学啦？笔者通过反思和总结，现有几点体会与大家共同分享。

一、良好的师生关系是学好英语阅读的前提

课堂教学的过程，是在师生之间进行信息传播的情感交流的过程，在这个过程中，教师不仅要组织学生的智力活动，而且要调动学生的情感因素，使学生在心情愉快中学习，良好的师生关系也就成了学生能否学好英语阅读知识的前提。

首先，教师要尊重、关心、信任学生。尊重、关心、信任学生，和学生友好相处是营造和谐课堂氛围的基础，在教学活动中，教师与学生在心理上形成一种稳定、持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。课堂上，教师要与学生以平等、同志式的关系与学生相处，从各个角度上表现出对学生的尊重、关心与信任，使同学们在没有束缚，没有压力的情况下融入集体和谐的氛围中，同学们对英语阅读的学习更 加积极，理解能力得到逐渐的提高。

其次，通过师生合作，用良好的师生关系进行科学性的教学活动。英语课堂上要经常开展口语交际活动，教学中，我时常鼓励学生之间围绕本课的阅读内容进行 互相提问，并组织学生进行表演，因为和蔼可亲的教师释放了学生的心理压力，所以同学们都积极参与，课堂气氛十分活跃，同学们在轻松愉快的环境中掌握了知 识。

最后，每天的英语课我都以饱满的精神状态把微笑带进课堂，以我的良好情绪促使学生形成一种良好的心理状态，来接受本节课的阅读教学任务。

二、要多鼓励学生敢于阅读、自主阅读

一个人要想学会游泳，必须亲自入水实践。初学英语者要学会阅读英语的各种文体， 其理也如此。但在学校中，学生最讨厌的就是英语，另外学生的时间被挤得满满的，用于阅读英语的时间少之又少。而且，目前英语趣味读物不多，学生难于买到。书店中摆的英语资料都是为应试而设计的东西， 读起来乏味，又费劲，难于吸引学生的阅读兴趣。怎么办？ 这种情况不是某一个教师所能扭转的。英语教师只能在自己的英语课堂上科学有效地安排时间了。老师要有计划地提供阅读材料， 或亲自打印阅读材料， 规定学生在指定的时间里多读。对能力有余的学生， 老师应要求或规定他们自主地读些英语课外读物，鼓励他们自行选择阅读材料。老师对学生的阅读情况要有所检查和了解。

要让学生知道，阅读中，不要把注意力放在语言的应用方法上，而重在感受和体验所读材料的内容，了解文章内容大意，获取各种信息。自己需要什么，关心什么，就重点抓什么。至于所碰的新词语， 可通过上下文来推测，或是跳过，以后碰多次，自然也会知其意了。要让学生明白，阅读的意义不在于老师要求做什么，而在于自己求取知识，在于满足自己的需求。阅读中，读者应产生与作者相通的感情，并尽可能取得共同的认识。

三、教会学生猜测词义的技巧，提高阅读水平

英语阅读中，大量的词汇是阻碍学生阅读的最大拦路虎。所以猜测词义是培养学生阅读能力的首要课题。阅读不是被动接受型语言活动，而是一种心理学上的猜测活动。一个单词、一个句字，其本身没有什么意义，它只是提供了一个思维方向，让读者根据自己各方面的知识对阅读内容进行猜测、推断。猜测词义的主要方法是“推断”。推断的依据有很多，比如可以通过解释说明来猜测用语的提示猜测词义;可以通 过对比来猜测，这种方法在文中使用的同义词或反义词的基础上使用的;也可以通过英语构词法来猜测，在教学中，教师要经常提醒学生注意常用的构词法，如前缀 加在单词之前，通常改变词义，而后缀加在词后，通常不改变词义，但转变词性。掌握好这些构词法，有助于在阅读过程中猜测“生词”的词义。

四、必须注重阅读材料的选取

阅读材料选择的是否合适将会直接影响到学生对英语这门课程的学习兴趣和学习态度。在初中阶段，阅读能力的培养是英语教学的重要内容。那么如何寻找合适的中学英语阅读材料？（1）换位思考，在选择材料时避免材料的成人化，应该按照小学生的阅读心理寻找材料，想想自己小的时候喜欢什么样的 内容？（2）增加趣味， 教学中我发觉每当老师在教每个单元的故事时，学生的学习兴趣非常高，很乐意去读、去学，究其原因是因为故事的内容有趣好玩。（3）贴近生活，你会发现生活中常见到的课本内容，学生总体上会掌握的较快，而一些学生没有见过的题材{假设内容 的趣味性再不强}那学生掌握的就会相当慢，即便死记硬背了，还是很快就会忘掉，所以融入到生活的学习是最容易的学习。

五、善于积累知识，提升语言知识。

很多时候，特别是做阅读理解练习和作业时，老师和学生都会有做完一题接着做另外一提的习惯，即是读了又读，进行大量的阅读，却没有注意去回顾已读的文章，一 定要再回顾一下已读文章，思考一下这篇文章除了告诉我们文章内容，作者意图外，我们从文章中学到了多少平时没有接触过的词汇、短语、句子和语段，有沒有值 得我们去记忆和背诵的经典句段呢？把文章里的精髓积累下来，去丰富自己的语言和词汇量，以便进行新的阅读。而不是停留在阅读判断、阅读选择、阅读回答问题 的层面上，还要养成读后归纳，善于小结，进行巩固语言知识，使自己的语言知识得到提高。

总之，我们必须对最新阅读理解理论进行研究， 把研究的成果引进课堂，才能使学生有机会更多，更广泛，更快速地阅读，让他们能通过英语阅读，开辟多一条开采和找到知识宝藏的路子，也让他们获得多一条享 受读书快乐的路子。

【参考文献】

[1]金振邦.  全方位开拓中学阅读教学的空间[J]. 中小学教师培训. 2000（03）

[2]何桂平. 新课程标准下初中英语写作教学中存在的问题与对策[J]. 新课程研究（上旬刊），2011（5）