关于中职数学教学内容及方式的研究

李军

中职数学教学与普教的数学教学肯定是不一样的，所以转变是必然的。在普教是重点学科，在中职就必须要为专业课服务，以求职业教育更好地完成社会变化和人的发展对其的基本要求，才符合中职教育最终的落脚点。我们现在主要考虑的是怎么转变，通过我们长期站在中职数学教学讲台上的一些教师的探讨，大致达成一致的观点。

一、中职数学教学要为专业课服务，怎么才能为专业课服务

簡言之，学专业课所需要的数学知识我们必须教。因为这样的知识教了马上就能用到，学生愿意学，也是必须学的，当然这就要根据具体的专业、具体的学科而定，比如数控专业的学生，他们要学机械制图，那我们数学就要给学生教尺规作图；他们要学编程、公差配合与技术，我们数学就要给学生讲平面直角坐标系及三角形、四边形、圆等相关的知识。记得有一次，我在讲解一元二次不等式时，有几位学生没注意听，我就下来找他们谈，有一位学生说：“我们焊接专业的学生学一元二次不等式用来干什么？”我冷静下来一想，是这样，我们的教育经常会出现这样的问题，学到的知识大多数都没用。

二、中职数学教学主要是教基础的、有用的、简单的、易懂的数学知识

对于中职学生来说，数学基础知识与基本技能的掌握是很差的，没有形成数学知识的脉络建构，没有养成良好的学习习惯，对于难度大的，或者努力之后都学不懂的，他肯定不会去学，容易放弃数学。对大多数中职学生来说，数学知识和技能的掌握要求并不高，更注重的是知识宽度和广度。根据中职学生掌握数学知识的情况，结合对中职学生数学知识的要求，我们只有教基础有用、简单易懂的数学，学生跳一跳才能够得着，才学得懂，才有信心去学。

三、中职数学教学主要上有兴趣、有规律的、有逻辑的内容

兴趣是最好的老师，所以多上些趣味数学的内容，激发学生对数学知识学习的兴趣，从而让学生变被动学习数学为主动学习，达到较好的一个效果。不难发现，中职学生对于关于找规律类的、动脑筋（想一想？）类的、难度层层递进类的数学知识尤为喜欢，像剥洋葱一样，一层一层地剥，就算有一定难度，学生也愿意去挑战。只要上这些内容，学生才会觉得数学不枯燥乏味，才能感受到数学的魅力。

以上是对于数学教学内容的转变，当然，数学教学的方式也极其重要，在中职，题海战术是不起作用的，自主学习也很难实施，合作探究也不容易开展，精讲精练、互动反馈更是收不到效果。如果能将知识归类，以比赛方式呈现，活动方式呈现，以游戏方式呈现（如速算、速答、比一比、填一填、想一想、帮一帮、猜一猜、鸡兔同笼、你追我赶等数学游戏），寓教于乐，让学生在轻松快乐的活动中获取知识，采用多元化的教学方式，（如求面积可以用割补法，也可用拆分的方法）让学生更容易接受，对数学学起来也不那么枯燥。

综上所述，我们对于中职数学教学必须课改，不管从教学大纲的要求，教材的编写、教学的方法都必须转变。一定要明确我们中职数学教学的终极目的，从教什么着手，怎么教？为什么这么教上下苦功夫，我相信，中职学生会喜欢上数学的，学生在数学方面也会有所收获的，我们中职学校也会充满数学的味道。

参考文献：

沈誉辉.培养中职学生数学应用意识的探索[J].现代教育科学，2006（06）.

编辑 鲁翠红