从宝马校企合作谈现代学徒制

羌春晓

摘 要：通过我校宝马校企合作的实践探索，总结宝马校企合作在课程体系、教学方法、教学评价、企业实习和運营管理等方面的特点。对德国的双元制职业教育模式进行了本土化研究，思考了现代学徒制该如何开展。对现代学徒制的推广提出了合理化的建议。

关键词：宝马校企合作；优势；现代学徒制；推广

中国的职业教育探索了很长一段时间，也学习了不少国外的经验，是照搬国外的模式，还是自创国内的特色，之前尚无定论。2014年8月25日，教育部发布了《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》，真正开始主推现代学徒制。那究竟什么是现代学徒制，现代学徒制该如何开展？我校的宝马校企合作在这方面已经做了先期的尝试，本人将通过与宝马的校企合作经验来谈谈现代学徒制。

一、宝马校企合作项目概况及其优势

1.项目概况

宝马校企合作项目全称宝马售后英才教育项目，英文标识为“BEST”，即BMW Education of Service Technology的缩写，简称BEST项目。目前，正式投入教学的宝马合作学校共有15家，分别位于南京、沈阳、成都、广州和无锡等地，共计培养学生3000多名。项目包括汽修机电、服务、零件、钣金和涂装专业。

2.项目优势

（1）课程规划科学。该项目以德国双元制模式为蓝本，引进并二次开发了整套BEST课程。宝马培训学院提供给合作学校教学大纲、教材课件、视频动画、理论试卷和实操标准等，这些材料都结合中国的实际情况做出了相应的优化，并且每年邀请一线教师参与研讨修改。整个课程规划具有先进性和实用性。

（2）教学实施灵活。教学以学生为主体、以行动为导向，任务引领教学，学生学中做、做中学，做学合一，情境学习，实操项目全部在宝马实车上完成，每班配备2～3辆实训车辆。班级规模为16～18人，老师有精力关注每一位学生的动态，必要时进行个性化教学，动态教学。教学方法灵活多变，趣味性强，学生学习兴趣高。教学中采用了“分组讨论法”“角色游戏法”“头脑风暴法”“卡片法”和“项目教学法”等教学方法。学生在游戏比赛中就完成了学习，学习兴趣高，学习效果好。

（3）考试评价通用。学生毕业时可以取得宝马全球统一认证的宝马机电工证书，并且以每个人的身份证号码录入宝马系统，所有宝马经销商都会承认，终生受用。

（4）师资能力的促进。宝马培训师认证前后，要经过大量的培训和学习，包括20小时左右的网络在线学习，1个月左右的宝马技术导入培训的学习，下企业3个月的实践学习，还有宝马新车上市的技术培训等。每年，还会根据教师的自身能力向上提升，往宝马专家技师方向发展。所以，培训师自身的专业能力得到了很大的提升。教学方法方面，宝马采用的是以学生为主体的开放式教学，教师起的是引导者的作用，教师在媒体的使用、语言体态、提问控场和学员处理等方面得到专门的指导。教师提高很快。

总体来讲，宝马在中国的这种校企合作已经不是简单的双元制模式了，而是已经对双元制进行了本土化的改革，课程内容的设计也更贴合中国实际，加上宝马培训学院的运营管理，使得宝马校企合作更加系统化，更加科学化，是现代学徒制的一种形式。

二、现代学徒制概念和推广建议

1.现代学徒制概念

（1）现代学徒制概念

学徒制教学通常是在实际生产过程中师徒共同劳动，徒弟在师傅的指导和影响下学习知识或技能的过程。传统学徒制教学手段单一、学习知识偏科且评价方式落后，已经不能适应社会的发展和大规模生产。现代学徒制所以应运而生。

所谓“现代学徒制”，就是通过学校、企业的深度合作，校、企、生三方共同签署订单式培养协议，使学生在学校是学生，在企业是学徒，在学生培养过程中，教师、师傅联合传授，采用学习和培训交替进行的培养过程，对学生进行以技能培养为主的一种新型现代人才培养模式。这一培养模式与“德国双元制”具有非常相似的特点，最大的差别在于比“德国双元制”在实施方式上和培训费用方面机制更为完善、更为系统。

（2）现代学徒制推广契机

我国的职业教育探索了很长一段时间，也学习了不少国外的经验。其中与德国企业和机构的合作关系最为紧密，成果最为丰硕，对“德国双元制”的认识与感悟也最为深刻。“德国双元制”作为一种先进的职业教育模式，在中国职业教育领域受到了广泛的推崇和效仿，是因为它在职业教育理念的架构与实践的开展等方面存在着更多的契合与共识。但是由于发展的基础不同和体制上的制约，导致了“德国双元制”在中国职业教育领域不能有效地实施。这就需要我们这些职业教育工作者不断地进行探索、改革与实践，寻找“洋为中用”的途径，探求“他山之石，可以攻玉”的办法。在这个时候，提出现代学徒制的概念，令职教界眼前一亮。

2.现代学徒制推广的建议

现代学徒制是教育部的一个重要试点，如果我们能把中国特色的现代学徒制做起来，我认为这不仅能提高职业教育的质量，还能提高中国产业的核心竞争力。本人从我校宝马校企合作经验中得到启示，对现代学徒制的推广提出几点建议。

（1）现代学徒制有一定的职业针对性，并非适用于所有专业和职业

它主要针对的是技术工人、企业工人为主的技术专业，目的是解决学习和经验不能兼得、所学非所用的矛盾。从一个受过系统教育的学生到一个成熟的产业技术工人之间，其实是存在一个需要通过长期实践来解决的鸿沟的，现代学徒制正好在这鸿沟中间搭起了一座跨越的桥梁。

（2）校企联合培养，避免“学校热，企业冷”的尴尬。宝马培训学院总监肖奕表示：企业生存与发展离不开职业教育，企业发展又促进了职业教育的发展，只有相互支撑，才能获得共同发展。所以学校和企业都要积极参与。

学校方面：学校课程与企业需求要有效嫁接。现代学徒制的核心要素，就是帮助学徒通过职业院校的知识迁移，实现知识在工作场所的有效转化。为此，学校应该把企业岗位需求的胜任力、知识和技能等，有效转化到人才培养课程体系中，把学校实践教学环节嫁接到企业生产实践活动中，做到学校课程体系与企业岗位标准的有效嫁接。只有这样，现代学徒制才能建设成为校企共建、资源共享、优势互补、利益双赢的现代技能人才培养模式，满足企业对学徒制培养质量的诉求。

企业方面：要从企业发展的长远眼光出发，注重人才培养，积极参与校企合作，这样才能维持可持续发展。合作企业要选拔优秀高技能人才担任师傅，明确师傅的责任和待遇，师傅承担的教学任务应纳入考核，并可享受带徒津贴。

（3）提高教师教学水平，运用多种教学方法，提高学生学习兴趣

整个项目中，人是最重要的因素，即老师是最宝贵的资源。为了培养更多的技能人才，构建“上得了课堂、下得了车间”的“双师型”师资队伍的任务越来越紧迫！学校可以与企业共同开发符合企业任务要求的课程，使学校能及时了解企业新知识、新技术、新工艺、新设备的应用，使专业人才的培养更能贴近企业、贴近社会，使学生的技能更能贴近职业岗位的实际，使学生和企业完成无缝对接的过渡。

宝马校企合作在汽车职教领域是最成功的校企合作，为宝马经销商培养了大批优秀的汽车维修人员，它的管理模式与“现代学徒制”不谋而合。

“现代学徒制”这一概念与方式的引入，是双元制本土化的一个最佳的契合点，它结合了双元制最关键的“核”与中国职业教育发展的“芯”，具备一定的可行性和可操作性，值得我们进行更加深入的研究、实践与推广。

参考文献：

[1]张韦韦.宝马眼中的校企合作[J].教育与职业：综合版，2013（2）.

[2]芮小兰.传统学徒制与现代学徒制的比较研究[J].消费导刊，2008（04）.

编辑 张珍珍