体验式教学在初中历史与社会课堂教学中的运用

谢卫月

在新课改下，体验式教学受到教育工作者的重视，实行体验式教学，能够提高教学效率，增强学生教学活动参与度。对初中历史运用体验式教学进行了分析。

体验式教学初中历史运用体验式教学应用于初中历史教学，有利于教师和学生交流，能够培养学生建立科学合理的历史学科框架，学习历史知识。在历史教学中应用体验式教学，是新时代历史教师应掌握的教学方法。

一、体验式教学与初中历史教学的认识

体验式教学是指在教学活动中，教师在教学内容的基础上，以教学内容为情景、以学生为主体，教师以教学理论的基础知识为前提，建立教学情境，以到达学生自主学习的目的。通过体验式教学，提升学生对学习的兴趣，达到教师的教学目的。体验式教学中，学生是教学活动中的主体，学生能够通过体验教学中的实践获得不一样的感受。由于学生的个体差异化，因此在体验式教学中，学生们会产生各自不同的实践体验，这种体验不但能够使学生个人得到成长，通过交流，还能为他人开展思路，学生们相互借鉴，共同提升。通过体验式教学，能够增加学生间的交流和师生间的交流，利于师生沟通，便于教师了解学生需求和知识上的欠缺点，为辅导学生提供帮助。

初中历史教学适合实行互动式教学，首先，初中生充满想象力，喜欢轻松的课堂氛围。其次，历史由时间和重大事件构成，历史当中有很多耐人寻味的故事和人物，甚至是一个国家的得失也通过历史来呈现，利于教师进行体验式教学，教师利用与教学内容相关的史料来带领学生走入历史事件和内容，带领学生来对历史进行还原，这不但能激发学生的学习兴趣，还能引发学生的深入思考。

二、初中历史课中体验式教学的实际运用

（一）情境设置

教师在进行体验式教学之前要做充足的准备，体验式教学需要的是实践和体验，如果实行实地参观进行教学，将花费大量的财力和时间，实际的教学情况是不允许的，这就需要教师准备充足的历史资料来进行体验式教学。教师应多利用多媒体设备来呈现收集到的历史图片或视频等资料，使学生体会到时间的更迭和历史的进程。进行体验式教学，教学资料和相关材料的准备是教学前提，教师一定要给予足够的重视。

体验式教学是教师通过历史资料带领学生进入虚拟的教学环境中，让学生得到思考和体悟。这要求教师能够营造情景，使学生在虚拟的情景中得到充分的体验。当今社会文化繁荣，影视文化更是出现了空前的大发展，一些以历史为题材的影视剧不断冲击人们的视线，这其中有精品也有所谓的“雷剧”。初中生认知力和价值观还处在发展成长的阶段，学生普遍对这些影视剧具有很大的兴趣。初中历史教师应该充分利用学生这种兴趣，来为学生营造一个符合历史、充满趣味性和教育性的历史情境，不但能使学生学到历史知识，还满足了学生的精神需求，通过对历史的正确认识，也使学生对当今历史类型文化产品有深刻的认识，培养了其正确的价值观和认知力。

课堂的情景设置一定要科学、符合历史现实，如在讲授秦国统一六国的课程时，教师可以让学生们来扮演商鞅或秦始皇。教师要起到引导教学的作用，应对学生提出要求，让扮演商鞅的学生说出为什么要进行变法，为什么实行严格的法度对国家进行管理。同样，扮演嬴政的学生要回答武力统一六国后，在度量衡和文字方面为什么还要进行统一，并要学生说说作为一国的统治者在当时情况下怎么样进行统治才能保障政权的稳固。在这期间，学生们必定会自然而然地走入历史之中，教师要让学生以历史人物的角度来对问题进行思考，如一名战国时期的改革者或帝王一样进行规划，这样才能使学生切身体会到历史，并能够更好地学会教材上面的理论知识。进行实际体验式教学的过程中，学生常会出现这样的问题，在扮演历史人物时总是会将现代的角度放在所扮演的人物身上，为了避免这样的情况，需要教师将准备工作做到最好，历史材料的收集和教师在气氛的营造和把控，对学生的思维角度都会有很大的影响。因此，进行体验式教学，教师要对自身的备课工作提出要求，调整好自身的情绪，将充满历史气息的教学情境完美地呈现在学生面前。

（二）突出学生主体性

新课改要求以学生为主体，开发学生的创新思维和自主探究的能力。在体验式教学的实际应用中，教师除了注意教学情境的模拟设置，还要将学生的个性发展和主体探究作为一个重要的教学环节。

以大航海时代的课程为例，麦哲伦、哥伦布等伟大的航海家证明了世界是一个球体，并发现了美洲新大陆，将世界连在一起。这些重大的历史事件和历史人物，构成了大航海时代，同时也是人类历史上辉煌的一页。但是，在取得伟大成就的同时，这些航海家进行航海的根本目的却是进行资本掠夺，给美洲和非洲等落后地区的当地居民带来了深重的灾难，甚至出现了臭名昭著的“三角贸易”。这种具有强烈矛盾性的历史事件在历史教学中有很多。教师可以在讲授基础知识后让学生们提出自己的看法进行讨论。这种讨论也可以融入情境模式，一方代表航海家，来提出航海家们在世界联系方面做的伟大贡献，另一方作为受压迫人民的代表，表达大航海对当地居民带来的深重灾难。教师要保证教室内的有序讨论，学生可以尽情地表达自己的想法，但是一定要与教学内容相关，要言之有理。由于学生们性格思维的不同，必定会产生诸多见解和想法，对于教师来说，也是一次重新学习和真正了解学生思维的宝贵机会。

三、体验式教学的意义

初中历史教师应该正确认识体验式教学，体验式教学的目的和意义并不能仅仅局限在完成教学内容和丰富学生历史知识的层面。教师认真备课，为学生带来与传统教学不同的教学模式和学习体验。教师应意识到，进行体验式教学实践也是在为学生积累生活经验和生活智慧，在历史中体悟古人的哲学和思想。教师要保证全体学生参与到体验式教学之中，增加学生的情感体验，教师在教学内容结束后要与学生共同进行课堂反思，总结学习收获，对自身成长的帮助，促进学生成长发展。

四、结论

初中历史教师使用体验式教学来进行授课，会取得良好的教学效果和学生反馈。但是，教师也应该意识到，进行体验式教学对教师的能力和工作态度都提出了较高的要求，教师要进行充足的准备，课堂教学氛围的把控力是实行体验式教学必备的素质。因此，教师要加强学习，在教学工作中不断总结，提升自身能力，适应新课改的发展和要求。

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