关于初中生数学成绩分化的原因及策略探讨

刘立元

近些年来，随着初中数学的教学改革，初中学生的数学成绩呈现分化的现象越来越突出，这就导致了初中数学的教学目标和计划不能够按时达标和圆满完成。由于一部分教师不能很好地依照教学大纲进行课程设计和安排，也不加强学生的自主研究，学生常常不能很好地按时完成相关教学任务，导致和其他同学的成绩越拉越大。本文主要针对这种成绩分化的现象进行了原因分析和研究，希望能够提供一些建议和帮助。

初中数学成绩分化分类教学数学作为初中课程中重要基础课程，对于学生的今后学习和成长拥有很重要的作用，而初中生对于数学的基本方程和公式都有了一定的基础，能够对数学概念和公式进行熟练的应用和掌握。但是由于个别学生存在一定的学习掌握能力的差距，这些差距对于学生的分化具有很重要的影响，个别学习困难的学生可能会对数学学习产生一定的恐惧和厌恶心理，这些心理会对学生的成长和学习产生一定的消极影响，逐渐会让学生失去信心，成绩就会跟不上去，这种恶性循环会使学生逐渐跟不上其他学生的脚步，进而产生两极分化。而学习成绩比较优秀的学生，由于对于数学的学习取得了成就感，这种成就感会激发学生的学习兴趣，形成好的良性循环，导致好的学生越来越好，而差生会越来越差。这些问题都值得我们广大老师去认真的思考和研究。

一、初中数学产生两极分化的主要原因

1.部分学生对于数学学习兴趣薄弱

对于初中的学生来说，学习主动性普遍不高，对于学习的积极性主要依靠是否对该学科感兴趣，并且对于自己不感兴趣的学科普遍缺乏意志力和毅力去克服自己的这种偏科。有关人士曾经对学生进行了抽样调查，结果发现，对于数学很有兴趣的学生只占50%左右，而其他皆是间接有兴趣或不感兴趣，这就说明一个很直观的问题，兴趣决定着学生的学习态度和认真程度。此外，相比小学数学的难易程度，初中数学上了一个很大的台阶，教学方式和学习方法都发生了很大的变革，这就对学生的学习产生了更大的要求，个别学生对于这种跨越式的学习情况很不适应，导致自身对于数学的兴趣骤降，同时，遇到困难和难题就感到灰心丧气，这都导致了数学的成绩不甚理想。

2.学习方法的不适合

由于初中数学的深度和难度都比小学提高了不少，不少同学对于新的初中数学的学习方法还没有掌握和理解，同时由于在小学阶段没有养成良好的学习习惯，到了初中以后，面对更多的知识就感到了自身的局限性，同时感觉知识的衔接能力不能适应，无法及时掌握学习的特点和规律，这就导致很大一部分学生的学习方法不对头，进而不能很好地跟进数学学习的教学计划和安排。

3.心理因素的影响以及逻辑思维的薄弱

初中学生处于心理和生理发育发展的重要阶段，这一阶段的学生普遍好动，身心变化和心理变化十分普遍，学生的心理因素导致对于学习不能很好的专心进行学习和听讲，影响了一部分学生的数学学习。同时，还有一部分学生的数学逻辑思维能力比较薄弱，随着数学深度的增加，都要求学生具有一定的逻辑思维能力，这就使很多同学无法掌握从直观形象思维拓展到抽象思维领域，由于学生的个体差异性十分明显，导致学生的接受学习的能力和方法都不能很好地跟进教学的脚步，因此要重视对于学生的逻辑思维能力的培养。

二、解决成绩分化的主要思路和方法

1.培养和激发学生的学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”。如果一旦对某个事物产生兴趣，那么在学习的过程中将会产生巨大的动力和激情，因此必须要在教学的过程中，加强对于学生的数学兴趣培养，让学生认识到学习数学的重要性，同时针对数学的学习要多可利用一些辅助教学工具如模型、课件、图片等，降低学生的学习难度，更好感受和体验数学学习，同时，要注意和学生的沟通和交流，让学生了解数学的魅力，激发起学习的热情，使其愿意去学习数学。

2.强化学生的心理暗示，鼓励其成长

对于学生的教育，要更多的给予支持和帮助，老师要尽可能地去关心和掌握每一个学生的学习情况，根据学生的情况制定一份档案表，记录学生的学习状况和问题，更好的去理解和关注学生。同时，要注意和学生的感情交流，特别是对学生的心理暗示进行强化，通过教学时的表情及行为，对学生进行积极的心理暗示，拉近与学生的距离，让学生能够畅所欲言，更好的活跃课堂的氛围，提升学生的学习效果。例如，对于初中数学的几何课程，需要很多图形，重点是考察学生对图形的观察能力，这就要求老师对于学生的图形认识程度进行掌握和了解，特别是对“学困生”，要对他们进行鼓励，让其根据自己的兴趣，绘画出一些图形，如果学生不能完成，老师可以和学生一同完成图形，缓解学生的紧张情绪和压力，更好的去听课。也可以让学生将自身见过的平面图形绘画出来，根据这些图形进行讲解和分析，这样能取得更好的教学效果。

3.注意加强引导学习和合理的评价教育

在对成绩分化一端的“学困生”进行数学引导教育中，要注意和改善学生的学习态度，良好的学习态度对于学习是很有帮助的，同时加强和学生的感情交流，让学生感受到老师对于自己的殷切期望，让学生感受到自己的进步，通过设计一定生活情景和教学情境问题来引导学生的学习，让学生自我发现问题，自己解决问题，感受到这种学习的成就感，逐渐改善自身的不良学习习惯和态度。同时，在对学习困难的学生进行教育时，应该更多的给予鼓励和帮助，通过积极的评价去鼓励学生克服数学的恐惧和厌恶，正面地去对待和学习数学。

三、总结

综上所述，作为一名初中数学老师必须要对学生的情况进行一定的了解和掌握，认真地去对待每一名同学，特别是学习较为困难的学生，对于整个班集体要进行思想教育学习，集合全班人的力量去帮助大家，共同进步和提高。同时，也要注意自身的教学手段和方式帮助学生找出自己的问题，进而去想办法克服掉，只有这样才能更好地提升初中数学教学质量和学生的综合素质。

参考文献：

[1]王震.初中数学两极分化的教学分析[J].传奇？传记文选选刊，2013，（2）：99.

[2]李建华.初中数学成绩分化原因与应对策略[J].池州学院学报，2009，（6）：149-150.

[3]顾鸣春.初中数学学习“两极分化”现象分析及应对策略[J].教育科研论坛，2010，（7）：55-56.