小班化初中化学课堂教学的应用探讨

邹荟鲜

在现实条件的不断改变下，充分分析我国初中阶段的教育情况，整合教育资源，提升教育教学水平意义重大。本文对我国教育的现状进行简要剖析的情况下，提出小班化教学的理论，然后分析其在初中化学课堂教学中的应用策略，并简单探讨其在化学实验教学中的应用，希望能促进相关人士的研究，提升小班化教学的应用实践效果。

小班化初中化学教学应用随着时代的不断前进，我国的教育理念、教育方式与教育水平都有着很大的改变。当前，我国教育追求教育民主，各学科均衡发展，各学生受到公平的教育，注重学生个性的养成，以人为本，进而实现教育内在的生命价值。目前，由于客观现实条件的发展，我国义务阶段受教育人口已经出现了急剧的下降，入学人数逐渐变少，这样的情况必然导致班级规模变小，传统的教学模式和教育资源都应重新优化调整，化各资源为优势，利用丰富的教育资源，为学生创造良好的学习生活环境，尤其是受教育的环境，实现全体学生全面而又注重个性的教育目的。小班化教学作为一种能够充分利用教育资源，优化教育资源，能够使教师采取更多样化的教学手段和策略，全面提升学生的素质水平，让每一位学生都能得到有效的教育，是当前许多学校广泛采用的教学策略。小班化教学虽然具有以上特征和优势，但是在实际的应用中，还处于我国教育改革的试验阶段，还未大规模开展。化学学科，作为人们认识物质世界的基础课程，从初中阶段就做好其教学，提升学生的化学素养与化学水平，是每一位初中化学老师都应重视的问题。为此，有必要探索在小班化教学的模式下，如何开展学科教学，尤其是化学学科的教学，从教学的每一环节出发，不断调查研究并改进，最大限度地改善教学水平，让每一位学生都得到最全面的发展。

一、小班化教学概述

小班化教学，主要是指在一个教学班级中，学生数量较小，人数一般在20人左右，在此基础之上，然后组织教学。小班化教学的主要理念是在一定教育价值理论的支配下，实施小班教育，提升学生的素质能力。也可以这样理解小班化教学的过程，就是在以发展学生为基本理念，在教学内容、教学方法、教学技术的选择上，采用适合小班教学的内容与方法，通过教与学的充分的互动，实现我国教育教学资源的优化配置和利用，实现每一位学生都得到充分发展目的。相对于大班教学，采用小班教学，教师和学生在课堂中，可支配的时间与空间大大拓展、教学活动增多、师生互动交往机会增加、学生得到关爱。对于一门实验学科——化学学科而言，采用这样的教学，从浅层次分析，能很好地适合化学教学过程。为此，在初中化学课堂中，探讨小班化教学的应用实践，能够取得更好的应用效果。

二、初中化学小班化教学应用策略

对于初中学生而言，开展化学课堂，目的是作为一门启蒙课程，使学生掌握自然界基本的物质组成，基本的化学反应，提升他们基本的化学素养。由于每一位学生的学习基础、自学能力和非智力因素各具特点，且存在一定的差异，因此，采取大班化的教育方式，其教育效果在我国教育的长期实践中，显然没有取得最优的效果。为此，采取小班化教学的策略，充分利用小班教学的优势，对化学学科的课程资源进行优化重组，使每一堂化学课程的有效性都得到保障。

（一）调整座位，利用空间，促进合作学习

结合我国实际，利用小班化教学，使学生在教室物理空间资源的分配上，获得了更大的空间。在学生的课桌摆放上，采取不同于原来大班教学只能固定的“秧田式”课桌摆放方式，依据课堂教学的需要，合理利用各空间，采用多方式的课桌摆放，如马鞍形、周边形、圆桌型等，然后依据学生学习需要，合理调整他们的座位，提升相互之间的促进合作学习。例如，在初中化学教学过程中，进行实验探究环节的教学时，可以采取圆桌式的座位方式，让学生4～8人一组，相互之间加强交流，这种座位的排列对学生的书写没有影响，促进学生的交流，缩短学生与学生、学生与教师之间的心理距离，也有利于教师对课堂情况的掌握，及时发现学生学习中的问题并给予有效的指导。

（二）了解学情，分层教学，促进自主学习

采取小班化教学，对集体教学和个别教学两种方式的优势进行了充分的整合，符合因材施教的教育理论，能够适应学生的个别差异化发展。在开展小班教学时，首先对学生的学习情况进行充分的掌握，然后依据学生的个性化差异，学习水平相近的学生分为同一层次，对他们在作业和活动等各个方面提出同样的要求，采取分层教学的方式促进他们的自主学习。

（三）设计活动，鼓励参与，加强课堂互动

对于小班化化学教学，课堂的学习环境和学习氛围对于化学知识的传授起着重要的作用，在小班化教学中，应充分利用学生数少，互动活动的开展更加方便这一优势，设计出更多有效的化学知识相关的互动活动，鼓励每一位学生参与，增强化学课堂的互动，提升学生学习的积极性，使学生在化学互动活动中学到化学知识，教师利用这一过程更好地传授化学知识。

三、小班化初中化学课堂教学的实践

化学作为一门实验科学，化学知识的发现与形成，与实验密切相关，学生化学知识的学习，也只有依靠实验才能获得最好的掌握。学生从化学实验中，能够掌握基本的实验操作技能，使化学知识和实践相结合，学生在亲自动手实验过程中学习化学知识。在小班化教学的条件下，由于学生人数减少，教师展开实验教学，使得每一位学生都能参与实验，学生获得知识的途径从依靠老师的讲解和演示转变为自主实验，从而得以自我构建知识体系。在实验教学环节，采取小班化教学应用实践，不仅在实验环节增加了学生参与实验、亲自动手操作的机会，而且，在实验操作结束之后，教师能够更有效地开展实验讨论，快速将学生分组，请学生在讨论的基础上，表达实验过程中的发现，探究原因与分析结果。基于小班化教学的化学课堂，在实际的应用中，取得了大班化教学和个体化教学更多的优势。

四、总结

在初中化学课堂的教学中，采取小班化教学，能够更好地符合化学教学的需要，在小班化教学的应用实践中，也取得了不错的效果，是当前各学校开展小班化教学试点工作的主要学科。本文仅仅对于小班化教学的应用策略和在化学实验教学环节的应用做了简要的论述，其中还存在很多的不足，希望相关同行和学者能够积极研究，继续改善、丰富和创新相关理论，提升小班化教学应用的理论基础，促进其在初中化学教学中的应用，使初中化学教学水平得到提升。

参考文献：

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