对高三地理复习的几点认识

韩光新

高三地理对高考起着重要的作用，而且地理属于容易提分的学科，因此，本文通过教学经验，用文献资料法、逻辑分析法等对高三地理谈一下自己的体会，旨在帮助高三的学生在复习的时候成绩能够有所提高。

高三地理复习认识对高三地理来讲，需要复习的内容既多又复杂，基本技能和相关基础知识又分散覆盖在初中和高中的多本教材中。那么如何搞好高三学生的地理复习，怎么才能给高三地理复习进行科学的定位，是摆在每位高三地理教师面前的一个非常现实的问题。下面就结合高三地理复习的教学实践，谈谈自己的几点体会，仅供参考。

一、全面复习，夯实基础，突出重点

多数高三老师常把研究近几年高考试题作为“必修课”，并通常把它作为推测下一届高考试题走向的重要依据。经常考的内容我们习惯上认为一定是复习的重点，没有考的内容可能是下一届考试的重点。事实上，我们纵观历年的高考试题后不难悟出，单纯的从内容上对未来高考试题进行推测其实没有太大的意义。因为“文综考试”涉及政治、历史、地理三门学科，对其中的任何一门学科来说，考试所涉及的内容是有限的，这有限的内容仅仅是对学科内容的抽取，而抽取本身就具有极大的不确定性，并且每一年的试题都会变化、不重复的。所以只有进行全面的复习，让学生把知识基础扎牢，才可能从容应对高考。

但是，我们所说的全面复习并不是面面俱到，平均用力，而是要以《考试说明》为依据，突出重点，落实基础，注重对学科知识体系的整体把握。对学科知识的整体把握不仅是学习的结果，更应该把它看成是学习的过程。值得注意的是，高三地理复习不是新课教学，教师应重视引导学生对知识进行整合和挖掘，从而使学生在掌握基础知识的同时巩固了重点。但这个过程应该是在教师引导下由学生自主完成，而不能由教师包办代替。

二、紧扣图表，注重对学生分析、应用能力的培养

地理学科的第二语言就是图表。地理学科与其他学科相比较的话，它最突出的特征是大量运用多种图表、图片、地图等来表达空间概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程。近几年的高考试题也基本体现了地理学科“无图不成题”的格局。因此，我们在进行地理复习的时候，应在建立各章节之间的知识结构时注意运用图导法，运用图解法将提供的文字式选择题进行迁移突破，化难为易;运用图图互变、图表互变等多种方式转换思维，推导地理规律和原理。在平时的复习中，教师要指导学生把教科书及配套图册中的每幅图表认真读好，基本构成要素弄清楚，领会图表所要表达的地理事物特征，理解图表的不同变式等。不用的图表有着不同的含义，要注重培养学生的分析能力，让他们养成图文一体的能力，看到图就相当于知道了文字，看到文字，大脑中就有了图纸，全面提高学生的应用能力。

三、精选习题，科学训练

我们都知道实践是检验真理的唯一标准。在地里教学中也一样，不论我们课本教材理解的多好，准备多充分，也必须通过做题才能反映我们的真实水平。习题训练是高三地理复习的重要组成部分，但面对学生时间紧、任务重的教学实际，必须做到精选习题，科学训练，防止学生沉溺于题海中不能自拔。对学生进行习题训练，要引导学生了解考试命题的原则及其思路，设置一些相关的情境，对题目的类型仔细研究，揣摩解题方法，努力掌握各类题目的基本特征及解答规律，不断在解题的过程中总结方法。于此同时，教师在教学中借鉴典型试题时，要对试题进行加工改编、创新，以提高试题的质量和水平。这样既能避免题海战术带来的枯燥，又可以减少学生的课业负担，从而提高学生的应考能力，达到事半功倍的效果。

四、关爱学生，化解压力，提高复习效率

升入高三，学生面临的繁重复习任务与巨大的精神压力是可想而知的。学生的压力过大，处理不好，会影响学生的心理，从而导致学习成绩的下降。因此，帮助学生化解压力，提高复习效率是老师们所应重视的首要问题。在地理教学中教师必须要摆正教师与学生的关系，在对学生严格要求的基础上尊重学生、关爱学生，尽可能创造宽松的学习氛围。平时注意多与他们沟通，不仅从学习上，在生活上更要真诚关心他们，帮助他们化解精神压力。只有压力小了，他们才能轻松上阵，复习效率的提高才会成为可能。所以，所有教学活动的安排、设计，都必须体现人性化教育，都必须有利于学生的成长，始终把学生作为复习活动的主体。

五、多做高考题，拓宽课程知识

在课程改革背景下，各种版本的教材都根据课程标准的要求编写，而课程标准的要求属于最低要求，要达到课程要求，需要来自多渠道的课程知识。课程知识主要来自教材，也来自试题、报刊和现实生活等。我觉得多做高考题，可以获得很多相关知识，可以将这些知识用于课堂复习，从而拓宽课程，增大学生知识量。如“太阳辐射的分布规律”这一知识在人教版的教材里只介绍了太阳辐射的全球分布规律，没有介绍中国的太阳辐射分布规律，更没有介绍影响太阳辐射的因素。这一知识课程标准是这样要求：“太阳对地球的影响”，考纲是这样要求的：“太阳辐射对地球的影响”，而高考试题中却常有中国的太阳辐射分布和影响太阳辐射的因素等知识。又如，“日界线”这一知识在课标上并没有单独阐述，而是并入“地球运动的地理意义”里。课标的要求很笼统，并没有对“日界线”这一知识作出明确的要求，而考纲里的要求也是如此笼统，人教版的教材对“日界线”这一知识的介绍只是寥寥几笔地介绍了固定的日界线，而没有介绍活动的日界线，更没有介绍两者的区别。但考试却常常考到两条日界线的判读。所以教师多做题才能拓宽自己的知识，才能拓宽教程知识，补充更多相应的知识到课堂里，开阔学生视野，增大学生知识量，提高解题能力。

六、小结

以上几点是本人对高三地理复习的几点简单的认识，高三地理在高考中起着重要的作用，在复习的时候要掌握方法，但却没有固定的方法，最关键的是打牢基础，紧扣大纲，突出学习的重点。在选题上要注重科学性、创新性，拓展课程知识，注重分析、应用能力的培养，让学生取得满意的成绩。

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