D初中生课堂违纪行为的现状调查

周神珍

【摘要】笔者以农村D初中为研究对象，采取质的研究取向，用观察法收集原始资料。研究结果发现：不同班级学生课堂违纪行为表现不同，不同科目因为任教老师和学科性质的不同而学生表现不同，学生在不同时段违纪行为表现各异。

【关键词】初中生 课堂 违纪行为

一、问题的提出

课堂管理及处理初中生的课堂违纪行为一直是困惑教师的难题，但又是不可回避的问题。而教师职业倦怠现象的出现与学生违纪行为频繁出现的“量”和“质”有一定正相关。新课程改革以来，教育事业开展了大规模的改革，取得了一定的成就，也凸显出问题。相关研究者指出：当今的中学生课堂违纪行为有很大的普遍性，91.5%的中学生在课堂上有不同程度的违纪行为，其中，时常出现的占21.7%，有时出现的占69.8%。1比例如此之大，不得不让人重新关注这个反复出现而又得不到解决的难题。解决好这个难题有利于提高新课程视野下的教师的“教”与学生的“学”的质量。

二、研究对象的选择

D中原本是一所农村中学，学校成立于1990年，由一家跨国集团赞助，位于九江市郊区，是一所公办民助型学校。本研究选取D中初二（A）、（B）班学生，两班任课教师作为观察对象，访谈的老师和学生随意抽取8人。A班学生，在四个初二班级中，是重点班。总体而言，全班学生学习成绩优良，平均成绩70分以上，95%的学生学习自觉性较高。B班学生，属于普通班，学习成绩较差，90%学生平均成绩低于60分，74%学生家长单方外出务工，51%的学生家长双方在外打工。

三、D中学生课堂违纪行为的的调查结果分析

（一）课堂学生违纪行为的班级差异

通过研究发现：不同的班级，学生课堂违纪行为表现方式也有所不同。

总体而言，B班学生课堂违纪行为在数量上远远超过A班学生，A班课堂违纪行为以沉默、发呆为主，B班课堂违纪行为主要有不做课堂作业，迟到、早退等行为。

（二）课堂学生违纪行为的课程差异

通过观察发现：同一个班级，不同的科目，学生课堂违纪行为表现也不同。B班学生在语文和数学课堂上表现如下：

在一个班，不同的学科，不同的教师任教，学生的违纪行为在数量和频率上都有差异。任教语文的李老师，听B班学生说，是一个“很厉害”的角色。“上课很认真，不让任何同学发出一点点声音。”任教数学的熊老师，“一点都不凶，没人怕她。”“即使打我们，我们也觉得她一点都不可怕。”

（三）课堂上，学生违纪行为的发生时间差异

A班，一堂数学课，班主任任教，讲解“关于一次函数运用”试卷。

A班与B班相比，学生课堂违纪行为发生的频率较低，数量较少，居首位的是内向型的行为发呆沉默为主。课后与A班学生沟通，学生说“这些我们都会做，这课太枯燥了。”“不知不觉就想别的事去了。”B班的课堂违纪行为，以学生不做课堂作业占据首位。访谈得知，违纪原因有学生对数学不感兴趣、不会做，与数学老师的关系紧张等方面。另从上表得出：在上课时间30～40分钟时，学生的课堂违纪行为数量剧增，只有极个别学生在听课。

【参考文献】

[1]杨艳平.小学生课堂违纪行为研究[D].长沙：湖南师范大学，2011.3-5.

[2]刘小先.小学生问题行为研究综述[J].现代教育科学，2007，（6）：30-32.

[3]王文祥.初中生课堂违纪行为的调查研究-以毫州八中为例[D].成都：四川师范大学，2009.19-26.