为人生寻路

任凯鹏

摘 要：在五千多年的历史变迁和时代发展的过程中，许多思想和观念都随着岁月长河的冲刷而渐渐流逝，唯有教育，已经成为亘古不变的焦点。特别是对于我国义务教育而言，高中时期是学生思想形成和发展的时期，通过语文教育，让学生通过对一些古今文学大家的作品学习和思想感悟，可以提升语文教育的价值和意义，而对于学生来说也是人生的一次转变。就鲁迅先生的作品而言，在高中语文教材中极为常见。研究和创新高中教学中对鲁迅作品的教学，可以帮助学生形成正确的人生观。

关键词：高中；鲁迅作品；创新教学

鲁迅先生是我国现代文学界的一个著名作家，他的作品的价值和影响力已经远远超出了文学作品的范畴，更多作品表现的是一种思想进步以及思考反思，也可以说是中华民族的精神升华。而对于义务教育来说，鲁迅作品已经不是陌生的范畴。但受常规教育的影响，鲁迅作品的教学陷入传统教育的误区。笔者将通过本文，就高中鲁迅作品教学创新对学生人生观的形成进行分析和探讨。

一、教学创新对鲁迅作品教学的价值

作为文学作品，其最重要的意义是思想的感染性和传承性，鲁迅的思想已经影响了整整几代人，对于鲁迅作品，更重要的是其精神和思想的集中体现，这需要在不断的时代背景下，进行不同角度的解读。但是由于其思想的深邃和涵义，无论是教师教学的有效性和直观性，还是学生学习的兴趣和积极性都很难体现出来，所以通过教学方式的创新，可以拓展和挖掘鲁迅作品中的思想内涵，可以激发学生学习的兴趣和欲望，深化学生的思想，加深学生的人生体悟。

二、高中各类鲁迅作品反映的思想

1.乡土返璞归真，体现上进思想

乡土类型的作品可以说是鲁迅先生作品的一个特色，而他本身也可以稱得上是乡土文学的奠基人，在《中国新文学大系·小说二集·序》中，记载着他对“乡土文学”的定义，无论是思乡情怀、现实写照或者是反讽抗争，在他的作品中均有体现，他的一些典型的代表作有《孔乙己》《故乡》等小说。就《孔乙己》这部作品来说，主要是通过对“孔乙己”这样一个传统读书人在当前时代背景下的生活琐事的描写，写作内容可以涵盖故乡的风土人情、时代背景以及社会现实，而通过孔乙己一系列的遭遇，到最后悲惨结局，鲁迅先生在对这样一个迂腐读书人感到可笑可悲的同时，也对一个时代背景发出了感慨，体现的不仅是对封建思想和制度的抨击，更加是自我上进的思想体悟。

2.人物深度刻画，宣扬反思思想

人物描写和性格刻画在鲁迅先生很多作品中都有所体现，例如，小说《阿Q正传》里的阿Q、《祝福》中的祥林嫂以及《孔乙己》中的孔乙己，鲁迅先生在对这些人物的刻画上都花费了大量的心思，对他们的遭遇也通过现实的挣扎、行为的痛苦过渡到思想的盲目和麻木，在同情这些人物的同时也在不断地自我反思，向自己、社会乃至整个中华民族深刻表达出一种自我反思的意识。

3.现象反映本质，突出理想思想

在高中教材中，鲁迅先生的作品多以小说为主，而在反映一个个社会现象的同时，他也描述出自己理性思考的过程，即理性的思想。例如，在《灯下漫笔》作品的描写中，鲁迅先生对历史的总结主要体现在几个词：“奴隶时代”“想做奴隶”“万分欢喜”以及“坐稳了奴隶”，虽然具有反讽和批判的意味，但是鲁迅先生并没有因此而将全文引入情绪化的发展，相反，通过以上的现象，他在文末反映出了最本质的想法：“创造这中国历史上未曾有过的第三样时代，则是现在的青年的使命！”这种通过现象分析宣传本质思想的写作手法，也是一种理性思想的体现，一种积极思想的宣扬。

三、高中鲁迅作品教学创新手段

1.知人识文，从了解作者入手

了解一个作家的作品，首先要知晓他的人是怎样的人，他的文风和生活环境又是怎样的，崇尚什么，所以要想提高高中生在鲁迅作品学习过程中获得思想教育，就必须从鲁迅本人和事迹入手，可能由于鲁迅的文章有较多犀利和尖锐的观念，很多人会把他定义为一个严肃而认真的人，其实现实中，他是一个平易近人、和蔼可亲的人，而教师在教学过程中可以通过《我的伯父鲁迅先生》一文对学生进行引导，例如，鲁迅为什么在乡土文学方面的作品居多，主要与他母亲的思想影响有直接的关系。知人识文，通过对鲁迅的认识，提升学生对他作品的学习兴趣，从而增强学生的价值感悟和形成。

2.多样阅读，反映多层次思想

一部作品，可能对于社会作品以及人物特点的刻画是固定的，但是由于阅读的对象不同，所得到的思想感悟也不尽相同，所以教师要鼓励学生进行独立阅读分析，并且提出一些开放性的问题，从而培养学生多角度思考问题的意识。例如，在《阿Q正传》的阅读教学中，教师可以提出问题：所谓“阿Q精神”是怎样的思想。大部分学生从阿Q的主要性格特点——“精神胜利法”入手，从而得出阿Q是一个自大盲目、可恶且可悲的人；也有一些学生提出了不同的意见，觉得“阿Q精神”是一种落后的农民思想，而这时教师可以问学生，你们有没有产生过阿Q思想，如何纠正这样的思想，从而让学生端正思想和行为。

3.教材对比，体现共通和差异

由于鲁迅先生有很多作品反映出现社会问题具有相似性，所以通过作品进行思想教学中，可以拓展教材进行教学，例如，在《灯下漫笔》一文的教学中，主要是对主题的体现，而体现过程是通过一系列的逻辑联系过程，这时教师可以拓展教材，可以将《狂人日记》作为参考拓展，通过人物刻画反映出相似的思想内涵，而通过这种相似对比教学，可以让学生更加深刻领悟和接受鲁迅先生的思想。

文学永远伴随着时代的潮流不断前进，而在前进过程中，也将对未来以及一些人的思想进行引导、深化和影响。而鲁迅先生就是这样一个伟大的作家，通过高中鲁迅作品教学，可以让学生继承和发扬他的思想，对他们未来人生价值的定位也具有重要的意义。

参考文献：

张正平.让鲁迅作品教学回归语文本真：以苏教版《鲁迅作品选读》教学为例[J].语文教学通讯，2014（12）：27-28.

编辑 马燕萍