探析中职化学教学中项目化教学的运用

谢林

[关 键 词] 项目化教学；理论与实践；教师引导；学生操作

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）06-0055-01

职业教育突出对学生的动手能力和职业技能的训练，“从做中学”是职业教育区别于普通教育的根本特征，也是学生形成自己的经验的根本途径。项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。化学作为需要实践的科目，更应该充分引入项目学习法，发挥实践和理论相结合的特点。下面我介绍项目化学习在化学教学中的几个阶段。

一、注重教师引导，强化学习“定向”

对于接触不久而且成绩相对较差的中职学生来说，要进行研究性学习，首先必须要在课堂教学中实施教师的引导，教师正确处理教材，紧扣教材，挖掘研究性学习的内容，尽可能地把教学内容编制成学习问题，培养学生的问题意识，创设出能够激发学生兴趣、启发学生思维、引导学生学习的问题情境。教师要激励

学生主动地进入学习情境之中，指导学生掌握解决问题的步骤和

方法。

如，在“燃烧的条件”的教学中，教师边做实验边引导，教学中可设置下列一组问题情境或列出表格引导思考。在学习白磷的特点时，教师先提问，循循善诱，然后引导学生做实验，在教师的指导下验证之前的猜想。

二、引导学生操作，提升操作技能

化学是理论和实践相结合的学科，在教师传授知识的同时也需要学生自己动手。在动手过程中不仅能使学生在操作中学得轻松，而且能使学生对所学的化学知识产生深刻的体验，有利于发展学生的思维，培养学生的实践、创新能力。

如，在教学“连接仪器”时，教师根据实际情况，可以先作适当提示（连接玻璃管和橡皮塞或胶皮管时，先用水润湿，再小心用力转动插入；给试管、玻璃容器盖橡皮塞时，左手拿容器，右手拿橡皮塞慢慢转动，塞进容器口，切不可把容器放在桌子上使劲塞进去），然后让学生自主动手操作。如果学生对其有一定的认识和理解，可以直接提供一系列器材，让学生自主选择后再自主操作。

三、引导学生交流讨论，确保稳步提升

通过有关实验器材的装配、实验装置的观察分析以及现场操作，教师引导学生进行有效的讨论、交流和反思，领悟正确、规范的操作规则和程序。如，在教学“氧气的制取”时，播放某学生用KMnO4制取O2的实验操作过程的视频：这位学生实验结束后，先撤去酒精灯，结果水倒吸，导致热的试管炸裂。

问题：为什么会出现这样的结果呢？学生议论纷纷、各抒己见。最后由学生代表陈述：小明未将导管先从水槽中取出就撤去酒精灯，引起水倒吸至热的试管，导致热的试管遇冷水

炸裂。

教师提示：我们在进行化学实验或探究活动时，一定要注意安全、操作规范，这是实验顺利进行和避免受到意外伤害的重要保障。

四、注重巩固提高，深化理论学习

即针对学生在化学基本操作或实验中某一方面所存在的问题，教师安排时间对学生进行有针对性的专门训练，以强化训练来加强学生实验动手能力的培养，进行巩固和提高。

如将两人一组的实验小组改为一人一组，增加每一个学生的动手操作机会，也使平时具有依赖性、不愿动手做实验的学生得到强化训练。当发现学生在操作上出现困惑、疑难或错误时，教师应及时耐心指导，帮助学生分析操作中的问题，必要时应手把手地教学生进行规范操作。如在滴定操作一开始，学生对按规范化操作使用滴定管会感到很不习惯，操作随意，这时教师应耐心地教学生按规范化操作的目的、意义和重要性进行规范操作。對接受能力差的学生，可进行有效的个别指导，看着他们操作，操作不规范的重做，直到他们自觉地按规范进行有效操作。

五、引导学生自我总结，实现综合提升

在做了一系列的理论和实践的证实后，对自己的实验进行总结，回到书本想要传达给我们的知识点，这个知识点是我们进行操作和理解的灵魂和核心，在课堂之后更应该着重强调。总结会强化我们的知识记忆，也可以增强我们对于化学的学习感受。

中职学生化学动手操作能力的培养，是义务教育化学课程标准的重要目标之一，也是促进学生全面发展的一个重要方面。在化学教学中要使用项目化教学，教师要躬亲动手，严格规范自身的操作和演示，积极发挥自身的示范和榜样作用；以生为本，不能只关注能力强或能力差的学生，也不能只关注课堂而忽视课外，更不能急功近利。要善于挖掘、合理筛选、有效整合教材及其他各种资源，调动学生的多种感官参与学习活动，手脑并用、手脑相长，这样中职学生化学动手操作能力的培养就会水到渠成、卓有成效。

参考文献：

吴晓芳.浅析中职化工分析教学中项目化教学的应用[J].时代教育，2013（22）.