以中职学生为中心的信息化模式架构创新研究

刘召华

[关 键 词] 信息技术；教学模式；合作学习

[中图分类号] G71 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）06-0021-01

现代信息技术应用于中职教育教学，可以运用现代教育手

段完成教学过程。因此在信息化环境下，中等职业学校应改革传统教学模式，将各类教学模式和信息技术相整合，用信息技术手段创设丰富多变的情境，这样才能为教学模式的发展提供丰富的资源及交流合作平台。

一、信息化教学模式的概念内涵

职业教育与社会经济的发展密切相关，大力发展职业教育是促进社会充分就业，推进我国工业化、现代化发展的必然要求，是实现由人力资源大国向人力资源强国转变的重要途径。我国中等职业学校在实践和发展的过程中取得一定的成效，教学方法的运用上取得了一定的进步。教师在授课过程中，采取讲授法、实践法、案例法、任务驱动法等多种教学方法，但仍然存在一定的不足。教学以教师为中心，授课过程以教师讲授为主，学生被动地接受知识，没有积极思考课程内容，忽视了学生的创新能力的培养，课程考核未注重过程评价，不能全方位体现学生的认知过程。信息化教学模式成为中等职业学校卓有成效的教学模式，以现代信息技术为基础，在现代教育教学理念指导下，运用多媒体教学手段完成教学活动，构建数字化、信息化的教学体系，例如，教学策略、教学内容、教学环境、教学评价等。信息化教学模式以学生为中心，利用丰富的教学资源，使学生在教师创设的情境中，通过合作对话，发挥自身的主动性和创造性，完成教学目标，在信息化教学中，教师对学生进行一对一指导，是学生主动学习的指导者和促进者；用多媒体创设情境，师生互动，分工合作，利用计算机搜索查询相关资料，学生通过多媒体自主学习，学以致用，培养了中职学生的创新精神。

二、构建生动的信息化教学环境

《基础教育课程改革纲要》指出，要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”。随着中职教学改革的推进，中职教学理念、教学方式发生了很大的变化。信息化教学模式建立在建构主义理论基础之上，学习环境是信息化教学模式的重要因素，信息化教学模式以信息技术为手段，信息技术由单纯的辅助工具转变为学生学习的环境条件，教师扮演着学生学习伙伴的角色，完善优化信息化教学环境。电脑、无线网络、互联网等可以用来构建中职教育网络信息化教学环境，利用远程教学、多媒体技术、计算机辅助教学等教学手段。学生通过视觉、听觉等感觉器官，感受声音、动画、图像、文字、色彩等，降低教学难度，提升学生的学习兴趣，有助于学生自主学习，提升学生的创新精神，提高实践能力。同时还可利用各种信息化技术，完成课前课后学习，构建信息化教学平台，实现网络的在线互动课堂，培养学生的主观能动性。学生登陆教学平台，搜集自己所需的教学资源时，还可以主动向在线教师质疑提问，这样才可以培养学生发现问题和解决问题的能

力。教师能够熟练应用信息化设备。例如，整理视频资料，上传和修改教学资源，制作教学课件，处理图形、文字、视频、动画等媒体文件，搜寻教学信息资源，建筑三维动画等，依据教学内容，将知识通过信息化设备传授给学生，创设贴近实际的情景，实现中职教学目标，发挥信息化教学的优势，建立信息化教学体系，提升教师的信息化教学素养，提升教学质量。

三、打造丰富多彩的信息化教学模式

职业教育应当以服务學生毕业后就业为主要目标，以提升学生就业素质为责任，提高学生综合能力为整体方向。同时根据信息化教学模式的特点，打造丰富多彩的信息化教学模式。例如，案例式教学模式普遍应用于中职教学中，动态的、开放的教学方式改变了以教师为中心的“填鸭式”教学方式，以学生为中心，根据教学内容，设计经典案例。学生在特定的案例情境中，通过自身掌握的有关理论，对环境独立做出判断，锻炼了学生综合运用理论知识解决具体问题的能力。在合作中沟通，在沟通中合作，发挥学生的学习潜能，培养学生的沟通能力和协作精神。讨论式教学模式，教师将学生分成小组，小组成员讨论，教师引导学生查阅学习资料，积极探寻多种答案，掌握自主学习方法。通过在互联网实现讨论交流，让学生在规定的区域内留言，评论其他学生的意见，专业教师监控，保证讨论和发言符合课程教学目标，计算机网络技术超越了时空限制，为学生创建了开放的学习环境，满足了学生学习需要，培养了学生的团队精神。

总之，信息化教学是现代教育技术和现代教育教学理论的结合，促进了中职教育教学的发展。教师选择相关的信息化资源，利用多媒体，优化课程教学，精心设计课堂教学，与课程整合，以课程学习目标为出发点，融入现代信息技术，达到最好的学习效果。

参考文献：

郭慧玲，陈伟.高职教育信息化教学模式研究[J].考试周刊，2013（17）：93-94.