英语教学中学生阅读理解能力的培养

胡翔

【摘要】英语语言的能力包括听、说、读、写、译的能力，而对大多数学生来说，学英语将来主要的目的是看懂英语，获取最新的信息。因此，在各类英语考试中，英语阅读测试越来越受到重视，难度也逐年提高。从近几年英语试题来看，阅读理解题在试题中所占的比重最大，同时听力、完形填空、书面表达、单项填空等题型的答题效果也直接或间接地依赖于阅读能力。如完形填空，也叫缺词阅读，如果学生不能读懂短文的大意，就无法正确地填上所缺的单词。因此，提高英语阅读能力在英语学习中常起着至关重要的作用。

【关键词】英语教学 阅读技巧 理解能力 培养提高

随着近年来英语考试试题难度和阅读量的不断增加，思维能力的局限越来越成为阻碍学生提高英语考试成绩的一大障碍。如近年来完形填空题的考核已经不再以语法知识为主，而是重点考查学生对文章意思的理解，即所要填写的词只能从一定的语境中找出。这就要求学生学会根据上下文的逻辑关系进行仔细的分析与判断。而阅读理解题更是越来越多地检测学生对文章的隐含意义、逻辑结构等的理解和对主旨大意的概括，例如推断作者的写作态度和意图、猜测生词的词义、确立文章的主题等，这些问题的答案多数隐藏在文章的脉络之中，学生通常无法直接从字面意思中获得，必须开动脑筋、激活思维。因此，要想在英语考试中取得高分，学生必须学会灵活运用分析、综合、归纳、判断、推理等思维疗法。这里，笔者根据多年的教学经验，就如何提高学生的阅读能力提出如下几点建议：

一、充分利用教材中的课文进行阅读训练。

教材中的课文都是经过精心挑选的美文，且涉及的题材广泛，难易程度也是为相应年级的学生“量身定做”的。为了充分利用这些美文，教学中，我们必须改革课堂教学结构，本着“学生为主体，教师为主导”的原则，强调让学生独立阅读课文，同时使精读与泛读紧密结合，旨在形成能力。每教一篇新课文时，先让学生用10-20分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题；然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。精读也全是由学生自己去研读，改变了那种课堂中从泛读到精读，全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到提高。

二、将快速阅读设计为课堂教学的一个固定环节。

每课时抽出10分钟进行快速阅读训练。选用150个词左右、难度适中的短文，再加5-10个理解检测题，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率，进行辅导讲评。

三、开展丰富多彩的课外阅读活动。

要提高学生的阅读能力和自学能力只进行快速阅读训练是远远不够的。除了在课堂上进行快速阅读外，开展形式多样的课外阅读活动，目的在于激发学生的阅读兴趣，增加其阅读量。向学生提供较多而且题材较广的短小成篇的阅读材料，包括精美时文，并要求学生相互交换各自的不同阅读材料，要求每人每天课外阅读600个词的短文，定期举办阅读竞赛。这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。

四、精心选择读物。

读什么比怎么读更重要。读物的选择对阅读的效果起着重要作用。如果读物选择不当，就会影响学生的阅读兴趣。那么我们学生读什么呢？一、选一本学生感兴趣，且翻最初几页你不查词典也能看懂的英语书，开始可选一些简易或缩写的读物，然后可选一些原著。二、订一份英语报纸，开始可订属中学生看的，如“Shanghai Student Post”，随着水平的提高再转订“Shanghai Star”，随后订“Shanghai Daily”或“China Daily”。报纸的词汇量很大，涉及各个方面，对扩大词汇量，获取信息很有帮助。三、选一本与教科书程度相近或略难的带有英语练习的英语书。这类书的特点是书中的文章都是短小有趣，因为文章后设置了理解性的练习，读者可读了文章后做这些练习，以检查是否看懂了，看懂多少。

五、教师的指导要到位。

阅读基本上是在课外进行，以学生自学为主教师辅导为辅，但是没有得力措施就很难保证持续地开展。为了扎扎实实地搞好阅读，除对读量、读速严格要求并记录在案进行评比以外，主要对学生的阅读方法和技巧进行了指导。

1、指点学生养成正确的阅读习惯。

实验初期，发现有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生“回视”的现象太严重，在阅读时，眼睛往往往回看，重读一个词、短语、一个句子，不仅影响读速而且不利于把握整个句子、段落、全句的意义。帮助学生逐步改掉了这些不良习惯，使他们养成了良好的默读习惯。帮助他们尽力减少眼停次数，扩大视力范围，能在单位时间里捕捉更多的语言信息。

2、教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法。

阅读中难免碰上生词，让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。

3、指点学生“依纲”阅读。

这个纲就是文章的理解题，每篇材料都配有相应的阅读理解题，既可以作为理解检查题，又可作为阅读的提纲。一般的学生都是先阅读短文，再看问题，回头看短文，然后做选择答案。也可以让学生先看问题，后读短文，再做选择答案，这样学生的阅读速度可以大大地提高了。

总之，英语学习是一个循序渐进的过程，阅读理解能力的培养也非一日之力，阅读者需要长期地、认真地积累语言知识、扩大词汇量、博览群书，锻炼自己的分析能力，提高认识能力；培养理解能力，加强记忆、判断、推理等能力，必须正确掌握、使用语法知识，学习一定的阅读技能，掌握阅读方法。作为教师，我们应该将此项工作不断在教学中总结、完善和提高，力争探索出一种培养学生阅读能力迅速提高的最佳方法。

【参考文献】

[1]贺翠玉.如何提高英语课堂教学的实效性[J].《基础教育课程》，2012.11

[2]朱素华.英语阅读策略的使用和培训研究[J].《教育研究》，2013.07

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