小学数学教学中培养学生的动手操作能力

刘敏

在小学数学的教学过程中，理论教学和实践教学是密不可分的，学生动手能力的培养有利于养成严密的逻辑思维，同时也有利于学生直观，全面的掌握教学内容. 那么，在小学数学的教学过程中如何培养学生的动手操作能力呢？本文主要提出以下几点建议，希望对日后的教学有所帮助.

一、采用合适的操作方法

对于操作方法而言，有很多操作模式和操作手段，在实际的教学过程中小学数学老师不能随便的采用任意的一种操作方法. 在选取操作方法的过程中要从孩子们的实际学习能力以及实际教学能力出发，并且权衡操作方法的各种利弊，然后选取最适合本班学生的操作方法. 例如，小学课本中有求取长方体面积这样的内容，不同的教师在讲授这节课时会采用不同的教学方法. 有的教师会让同学们将长方体这样的立体图形全部展开来分析，通过直观的平面图形来求取面积. 还有一部分教师会使用裁剪的方式，将长方体的六个面全部裁开，然后分别计算每个面的面积，最后相加得出长方体的面积. 然而，这样的一些教学方法都是不够合理的，教材中之所以安排长方体面积的这节课时，目的就是培养孩子的立体思维能力，让孩子们建立立体感，教师这样的方法进行教学会将课程的价值安排大打折扣. 在求长方体表面积的过程中，教师同样可以采取道具来进行教学，只是不需要将道具进行全部的展开，可以根据学生理解的困难，把长方体的一个对立面打开，让学生观看，并通过合并和打开的动作，让学生感受一下长方体的整体构造，这样在孩子们的脑海中时刻会浮现立体的概念，才能真正的达到教学效果.

二、进行有序的操作过程

小学生的思想可谓天马行空，他们的思维特别活跃，有很强的灵活性. 小学教师需要做的就是逐渐的帮助孩子们建立有序的思维过程，培养学生严密的思维方式. 在小学数学的学习过程中，学生的思维和操作是相互补充的，只有有序合理的思维才能保证操作过程的有序进行. 学生在操作活动中，通过具体的分析、概括，思维的条理性会越来越清晰. 例如，小学低年级的同学都要学习的进位加法，如6加5的进位加法，这样教学过程一般会分三个教学阶段，首先，教师可以将6个核桃放在同一个盒子里，将5个核桃放在盒子外面，然后向同学们提问，这里有一些核桃，盒子里面有6个，盒子外面有5个，谁能算出来总共有多少个核桃？接着，教师要进行继续引导，盒子里已经有了6个核桃，10个核桃是一整盒，那么我们需要再放入几个核桃，就可以凑成一盒，也就是10个核桃呢？这时学生们都会有直观的感受，再放入四个就会成为一盒，教师这时将外面的四个核桃放到盒子里. 最后，教师可以借助手势语让孩子们主动将不同位置的核桃加起来，就会得到最后的计算结果. 在这样的教学过程中，实际操作与学生的思考同步进行，用操作来辅助思考，形成直观、简单的解题过程.

三、要有突出的感知对象

在小学数学的教学过程中，相对突出的感知对象有利于激发学生的想像力，同时保持学生学习的兴趣. 那么，什么样的感知对象才是突出的呢？这样我们可以从对象的形状、颜色、声音或特点等多方面来进行分析. 例如，在进行圆柱和圆锥体的比较学习的过程中，首先我们需要准备一个圆柱体和一个圆锥体，然后要控制圆柱和圆锥体的底面积和高度，这两个因素应该是相同的. 然后我们可以用红绳把圆柱横剖分成相同的三部分，另外，在圆锥体里面灌水，把它盛满. 到圆柱体的时候我们可以分两次进行，先量出三分之一的水，倒入圆柱体，再倒入剩下的部分. 这样，学生就可以清晰直观的观察实验的结果，我们也会很轻松的得出结论，在等高等底的基础上，圆柱体的体积是圆锥体体积的三倍.

四、充分发挥教学语言的功能

语言是思维的载体，无论多么严密的思维，都要通过语言来进行完美的呈现. 在具体的教学过程中，各种材料间的关系，以及材料和动作之间的关系，都要通过语言来进行表示，进行诠释. 所以，在教学过程中恰当的教学语言变得尤为重要，合适的教学语言有利于教学过程的完美进行，能更好的达到教学目的. 例如，在小学中年级的时候，学生们就会接触到分数之间的乘法运算，教师可以用折纸的方法来引导，准备一个正方形的纸片，把对折的地方做好标记，然后开始折纸，询问学生，标记部分占据了整个纸片的二分之一，那么，这一部分的一半，对于整个纸片来说是几分之几呢？通过这种直观形象的引导法，让学生更加深刻地记住了分数的乘法运算.

除了上述几种方法外，还有很多的教学方式去培养学生的动手操作能力. 例如，要通过多种感官的共同运行，来让学生更好地学习数学，帮助学生直观理解数学知识. 例如，在教学几何形体的初步认识时，教师就要指导学生们利用生活中的物品，充分发挥自己的想象力，去构建常见的几何形体，让学生通过观察，来动手、动脑. 如利用几根等长的铁丝和相同的圆形形成图形的自由组合，有的学生会作出有底无盖的油桶，有的又会成为水桶，还有的学生会认为是柱子等等这样千奇百怪的思维. 在这样的学习过程中，学生的思维是自由的，行动也是自由的，更加符合孩子们的天性，有利于从根本上培养孩子的动手操作能力.

综上所述，随着时代的发展，社会的进步，在现如今的社会，所需要的是一种应用型、创新型的人才，我们小学数学教学也要紧跟时代发展的潮流，从源头上注重培养孩子们的动手操作能力. 做到一切为了学生的发展，激发学生的学习兴趣，培养孩子的思维能力.